構(gòu)建高職院校外語教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

寇柏玲

摘要：高職外語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生聽說讀寫能力的平衡發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建兩種外語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使其在高職外語教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，為素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職外語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法，是英語教師用交際和討論的方式組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，并向?qū)W習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)小組或全班同學(xué)以各種形式把學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出來，從而使所有學(xué)生的英語交際能力得到最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)方法的有效實(shí)施和大力推廣，將會(huì)有效地糾正現(xiàn)有外語教學(xué)方法的諸多弊端，大幅度地提高高職外語教學(xué)質(zhì)量，將對(duì)高職外語教學(xué)方法的改進(jìn)起到明顯的推動(dòng)作用。

下面是本人通過長期的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出兩種適合高職外語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

1、合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式：預(yù)習(xí)課文—思考練習(xí)—合作學(xué)習(xí)—實(shí)施評(píng)估。

（1）預(yù)習(xí)課文：在閱讀教學(xué)中，有效預(yù)習(xí)是進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，從這時(shí)起，學(xué)生就進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)了。

教材中許多的閱讀課文前面都有Pre-reading Questions。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如有下面一個(gè)問題：How can you get on well with your neighbors？

具體的做法是：將學(xué)生分組，要求各組討論并由一名學(xué)生負(fù)責(zé)記載以便進(jìn)行歸納匯報(bào)。10分鐘以后請(qǐng)各組代表匯報(bào)其討論成果。引導(dǎo)全班給各組評(píng)判打分。學(xué)生在做這一練習(xí)時(shí)興趣盎然，氣氛活躍。因?yàn)橐u(píng)判打分，激起了大家的競爭意識(shí)。各組同學(xué)對(duì)問題各抒己見。信息交流方式也各不相同。最終各組的Reporter 凝聚了集體智慧的報(bào)告令大家耳目一新。對(duì)于這一問題各組均列出了與鄰里相處融洽的一些注意事項(xiàng)：

Dont make much noise when others are having a rest./ If I have to borrow something from my neighbor， I always give it back as soon as I finished./ If my neighbors need help， I will try my best to help them. / If I disturb my neighbor by mistake， I will say sorry to them in time……

從上述答案中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多單詞與詞組是學(xué)生暫時(shí)還沒有學(xué)過的。但為了清楚表達(dá)其含義，他們?nèi)翰呷毫?，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家一起分析，組織語言，查閱字典，盡量將剛學(xué)會(huì)的詞匯用于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，推舉口語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)Reporter，同學(xué)之間互幫互助，把自己融入合作學(xué)習(xí)小組這個(gè)整體。通過合作小組形式的集體活動(dòng)，學(xué)生們感到自己學(xué)到的不再是一個(gè)個(gè)孤立的句型、詞匯、語法點(diǎn)，而是從只能會(huì)說過渡到了能說想說的東西了，拓展了思路，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。

（2）思考練習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文以后，接下來的事不是聽教師講，而是展示思考練習(xí)。如：在教（新英語教程）Book II—Unite 2時(shí)，教師播放課文錄音帶，然后讓學(xué)生快速閱讀課文，可以留這樣一些思考題：

①What does S.O.S mean ？

②Guess the meaning of phrase “on top of” and “far cry” from the context ？

③Is there anything omitted in the if-clause？ Why？

④How is this paragraph connected with the previous paragraph ？

（3）合作學(xué)習(xí)：第一步是分組討論以上練習(xí)題，各組的“主持人”組織本組的同學(xué)把思考練習(xí)題以合作的形式完成，相互幫助，目的是讓組員把題做對(duì)；第二步是教師讓各組的“閱讀者”到講臺(tái)上匯報(bào)本組的練習(xí)結(jié)果，對(duì)較多學(xué)生不理解的問題，老師可以解答或組織學(xué)生深入討論。

（4）實(shí)施評(píng)估：組員可以用舉手的方法來測(cè)評(píng)，完成練習(xí)任務(wù)的進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)，沒有完成的進(jìn)行差異性回補(bǔ)。

2、合作學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式：分組---思考題---合作學(xué)習(xí)----二次討論----測(cè)試---評(píng)定成績。

（1）分配學(xué)習(xí)小組： 此項(xiàng)工作一般在每學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行。教師首先確定小組長人選，組長一般固定，必要時(shí)每隔一段時(shí)間（如一個(gè)月、一學(xué)期）可適當(dāng)調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。（2）留思考題：聽音前，教師先留思考題，題目的數(shù)量應(yīng)與每組組員的人數(shù)基本相同，題目覆蓋面要廣，內(nèi)容要盡量多樣化，在難易程度、考查的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有一定的層次性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。如在 The “Star Wars” Debate （大學(xué)核心英語聽力教程）一課中，有五道思考題，題目如下（其中 Q 代表該題目考查全局， X代表該題目考查細(xì)節(jié)， N代表該題目較難， Y代表該題目較容易）：

①Which speaker supports the Star War Defense System？

Which speaker opposes it？ （Q，Y）

②What is the main advantage of laser weapons ？ （X，N）

③What are the chief problems of a Star Wars Defense System？ （X， N）