美術(shù)鑒賞課程中的情境教學(xué)淺析

方云定

摘要：美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性的課程，在美術(shù)教學(xué)中，有大量的造型藝術(shù)與視覺藝術(shù)內(nèi)容，需要通過視覺進(jìn)行直觀的信息獲取?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美術(shù)的內(nèi)在美，推動學(xué)生審美情感的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師要將美術(shù)融入生活，通過豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將理論知識結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)知識，幫助學(xué)生在激情引思、師生互動中構(gòu)建起良好的審美體系，推動美術(shù)鑒賞效率的提高，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。以下，本文就對美術(shù)鑒賞課程中的情境教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課程；情境教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，社會各界人士對于美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度也在持續(xù)提升。美術(shù)鑒賞教學(xué)作為美術(shù)課程中的重要組成部分，對于學(xué)生審美觀點(diǎn)提升，人格魅力的塑造以及情操的陶冶、優(yōu)秀文化的傳承具有不可取代的重要意義。因此，在美術(shù)課程鑒賞課程中，美術(shù)教師要通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，將美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象與文化情境聯(lián)系在一起，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生加深對經(jīng)典美術(shù)作品的理解與掌握。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生想象空間

多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有直觀性與生動性的特點(diǎn)，對于學(xué)生視覺與情感上具有強(qiáng)大的沖擊力與感染力，在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以基于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計和合理應(yīng)用與美術(shù)鑒賞內(nèi)容相一致的聲像信息，為學(xué)生創(chuàng)造出生動的、輕松愉悅的教學(xué)情況，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生想象空間得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造性思維。例如在進(jìn)行外國風(fēng)景畫賞析教學(xué)時，教師可以以生動有趣的聲像信息為抓手，豐富學(xué)生的表像信息。首先，教師可以選擇三段音樂，播放風(fēng)聲、雨聲、流水聲、青蛙聲以及雅尼音樂等，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的鑒賞氛圍，隨后，再運(yùn)用多媒體展示一組自然界的圖像與寫實(shí)風(fēng)格的繪畫作品，在聆聽音樂欣賞圖畫的過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用簡短的語言表達(dá)自己鑒賞的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從雅尼音樂獨(dú)特的現(xiàn)代風(fēng)格中欣賞十九世紀(jì)末的繪畫作品，最大限度豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)與感受。

二、強(qiáng)化美術(shù)作品的情節(jié)創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程的參與積極性，將直接影響到鑒賞課程的教學(xué)效果，對于學(xué)生的個性發(fā)揮以及審美能力培養(yǎng)等都具有十分積極的意義。為了激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)方式，加強(qiáng)對美術(shù)作品的情節(jié)講述，通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或者知識講述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，加深對美術(shù)作品的理解。例如在畢加索的《格爾尼卡》鑒賞教學(xué)時，教師可以《公元1945年9月9日9時·南京》為參照，將兩者進(jìn)行對比分析，為了幫助學(xué)生加深理解，強(qiáng)化對作品的情感體驗(yàn)，教師可以講解不同作品背后的戰(zhàn)爭故事，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時反思戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，從而對作品有深層次的理解。除此之外，在作品的欣賞與對比中，學(xué)生還可以感受到不同時代，不同美術(shù)家創(chuàng)造風(fēng)格的差異性，挖掘不同作品的感人的、突出的審美特點(diǎn)，并進(jìn)行深刻的分析與反思。通過結(jié)合美術(shù)作品的特征分析，創(chuàng)造出生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一次次的鑒賞過程中發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，將使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造性審美能力得到有效提升。

三、進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是被動消極的知識接受者，而應(yīng)當(dāng)是積極的鑒賞與探究者，為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞課程參與興趣，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行科學(xué)的問題設(shè)計，創(chuàng)造探究性的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生自主的參與到問題探究過程中，在問題的解決與探究過程中，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也使美術(shù)鑒賞課程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃曰顒拥恼n程，提升學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)效果。因此，美術(shù)鑒賞課程中，教師要基于不同的作品特征，以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的教學(xué)問題設(shè)計，并建起豐富的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加積極主動的融入到美術(shù)鑒賞中來。例如在進(jìn)行美術(shù)作品的特征鑒賞中，教師可以運(yùn)用課件向?qū)W生進(jìn)行多幅作品的展示，快速激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，如美術(shù)作品的視覺空間特征，可以提問，這些作品都是通過什么物質(zhì)材料，以何種方式存在？在問題提出后，鼓勵學(xué)生自主思考或者小組合作查找資料。隨后，教師還可以提問，作者是如何創(chuàng)造二維空間與三維空間作品的？引導(dǎo)學(xué)生在愉快的討論氛圍中找到準(zhǔn)確的答案，獲得美術(shù)鑒賞能力的提升。

四、基于不同美術(shù)特征創(chuàng)造豐富教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為美術(shù)鑒賞課程提供了生動、形象的多媒體教學(xué)方式，同時，信息技術(shù)的采集、編輯以及存儲等功能，也使美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過對美術(shù)資料的有機(jī)結(jié)合與加工處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，也使難以運(yùn)用概念進(jìn)行清晰講解的美術(shù)鑒賞內(nèi)容變得更加簡單易懂。除此之外，還可以基于不同的美術(shù)作品，運(yùn)用豐富的鑒賞方式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，創(chuàng)造出豐富的教學(xué)情境，達(dá)到提高學(xué)生鑒賞能力與審美能力的作用。例如在進(jìn)行《森林王國》鑒賞時，教師可以運(yùn)用電腦制作動畫情景，向?qū)W生展示四季的森林變化，進(jìn)行動物圖片的欣賞，使學(xué)生處于無限的遐想與神往中，得到了美的熏陶同時也開闊了視野。例如在講解《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》月亮的意境時，教師可以引入我國古代關(guān)于描寫月亮的古詩詞，名曲等，將其組合在一起進(jìn)行美術(shù)鑒賞，使學(xué)生在豐富的形象手法中領(lǐng)會到藝術(shù)的美感。在進(jìn)行《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》時，可以選擇一些生活中常見的美術(shù)作品材質(zhì)，如大理石、各種材質(zhì)的畫布等，讓學(xué)生親手進(jìn)行觸摸，感受不同材質(zhì)的觸感，從而對美術(shù)鑒賞中涉及到的美術(shù)肌理與材料內(nèi)容有深刻的感悟。

結(jié)語：

總而言之，在美術(shù)鑒賞課程中，教師要基于新理念下的美術(shù)教學(xué)要求，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，將不同的知識點(diǎn)應(yīng)用于不同的教學(xué)情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐、交流，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識，在美術(shù)鑒賞課程中形成主動探究、富有個性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感態(tài)度以及不同美術(shù)作品的欣賞要點(diǎn)，進(jìn)行豐富的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，使學(xué)生更加積極主動的參與到美術(shù)作品的鑒賞探究中來。

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