小學美術教學中廢舊材料的應用分析

摘要：為提升學生的動手能力，創(chuàng)新能力，筆者結合自身工作實踐研究了廢舊材料在小學美術教學中應用，首先分析了小學美術教學中廢舊材料應用的意義，其次提出一些廢舊材料在小學美術教學中的具體應用策略，以期有助于進一步豐富小學美術教學內容，為我國的環(huán)保教育事業(yè)增磚添瓦。

關鍵詞：美術教學；廢舊材料；應用；意義；策略

一、小學美術教學中有效應用廢舊材料的意義

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維在教學改革中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是重要的教學目標。因此，在進行小學美術教學時，應該倡導教學改革，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而廢舊材料在教學中的運用，學生必須要通過自己的思維想象與創(chuàng)造，才能讓廢舊材料在設計過程中真正成為工藝品或者藝術品，這其實就是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

以雞蛋殼為例，雞蛋殼是生活中常見的一種廢舊材料，在日常生活中吃掉雞蛋后，雞蛋殼就會成為生活垃圾被丟掉，在學生的眼中是完全沒有價值的。而在廢舊材料引入小學美術課堂教學后，教師就可以讓學生將雞蛋殼收集起來，然后根據雞蛋殼的形狀去發(fā)現(xiàn)其中的利用價值，通過顏色添加或者造型改造等方式，從而讓學生將手中的雞蛋殼變成藝術品、工藝品。在這個過程中可以調動學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

提高學生動手能力在小學美術新課程標準中，將美術教學劃分成四個領域，即“造型與表現(xiàn)”“設計與應用”“欣賞與評述”“綜合與探索”。而在這四個領域之中，很顯然，廢舊材料在小學美術教學中的有效利用就屬于“設計與應用”領域范疇，學生要充分認識眼前的廢舊材料，了解具體的材質特性，在此基礎上進行加工制作，實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力的目標。

在很多發(fā)達國家早已將培養(yǎng)動手能力作為教育的重點。而“手”作為肢體的重要組成部分，對于小學生而言，動手是刺激腦部發(fā)育，在“做中學”的有效方式。因此，在小學美術教學中利用廢舊材料培養(yǎng)學生的動手能力，更有助于推動學生未來的發(fā)展。

增強學生環(huán)保意識隨著經濟的快速發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提升，生活廢舊物品不斷增多，這就加重了環(huán)境危機。為此，國家提出節(jié)約型社會建設目標以及可持續(xù)發(fā)展的社會理念。小學生作為祖國的未來和希望，從小樹立環(huán)保意識，認識到環(huán)保的重要性和形勢的嚴峻性，有助于實現(xiàn)健康發(fā)展。

廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，讓學生在美術課程學習中看到廢舊材料的另一面，發(fā)現(xiàn)廢舊材料并不是真的完全沒有價值，只要對廢舊材料加以創(chuàng)造，也可以變廢為寶。這就無形之中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，從而能夠在生活中更好地履行自身的環(huán)保義務。

二、小學美術教學中廢舊材料的應用策略

結合鄉(xiāng)土資源，實現(xiàn)校本課程有效開發(fā)由于不同地區(qū)經濟條件和資源條件不同，在小學美術教學過程中，教師若是一味依照教材，很多教學內容是難以展開的。因此，在教學改革不斷推進的過程中，教師應注重地方美術資源開發(fā)，從而依據實際情況利用各種資源，為美術教學的豐富提供保障。

為了讓廢舊材料在小學美術教學中被更有效地利用，教師可以從鄉(xiāng)土資源出發(fā)，在隨處可見的資源材料中引導學生去觀察去甄別。如在農村地區(qū)，鵝卵石、泥土、樹葉、家禽蛋殼就是常見的廢舊材料資源，而在城市中，廢舊電池、各種飲料瓶、快遞紙箱等則是最常見的廢舊材料資源。在實際教學過程中，教師可以從當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，以廢物利用為中心，引導學生對地域內的廢舊材料進行觀察，從而發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力進行廢物改造。這樣的教學與學生的實際生活相聯(lián)系，最大限度地實現(xiàn)校本資源開發(fā)，因此更有利于加深學生對廢舊材料的利用感知，從而保障教學的有效性。

（一）更新教學理念，高效利用廢舊材料

廢舊材料在小學美術教學中被有效利用的過程中，作為教學主導者和策劃者，教師必須要更新自身的教學理念和教學意識，這是確保高效運用廢舊材料的關鍵。對此，筆者提出以卜兩個方面的意見。

1.更新教學理念，促進教學相長。廢舊材料在小學美術教學中的利用是一種創(chuàng)新教學形式，因此，教師在教學中不能再采用傳統(tǒng)的教學方式，填鴨式教學對學生進行講解會限制學生的想象力。在教學過程中，教師必須要明確學生才是教學的中心，要給予學生更多自由創(chuàng)作的機會，不要扼殺學生的個性，這樣學生才能創(chuàng)造出別出心裁的作品。教師可以引導學生自主去搜集廢舊材料，然后讓他們根據自己的興趣點發(fā)揮創(chuàng)造力，通過剪、卷、貼、撕、縫等多種改造形式，去對廢舊材料進行改造，從本質上提升創(chuàng)新能力和動手能力。

2.結合學生特點，對學生進行因材施教。在小學美術教學中利用廢舊材料的過程中，教師要確保每一個學生都能發(fā)揮自己的能力。為此，教師要細心觀察學生，全面掌握學生的特點圈。由此可以看出，廢舊材料在小學美術教學中的利用，對教師的素質能力提出更高的要求。

（二）建立評價體系，提升廢舊材料利用熱情

長久以來，在小學美術教學中，教師都是采用同一標準衡量學生，通過分數(shù)將學生套牢，而這無疑是不符合美術教育精神的，同時也影響了學生的美術學習熱情。為此，筆者認為，若想在小學美術教學中利用廢舊材料實現(xiàn)更好的教學效果，必須要建立有效的評價體系。

1.教師應建立過程評價體系，明確學生廢舊材料作品創(chuàng)造的結果并不重要，創(chuàng)作的過程才是最重要的。因此，在教學過程中若是發(fā)現(xiàn)學生存在點滴進步，教師都應該給予學生一定的鼓勵和表揚；對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師則應給予更多的包容，而不是當著學生的面為學生潑冷水，這樣才能激發(fā)學生對廢舊材料作品的創(chuàng)造熱情。

2.在教學過程中，教師應為學生建立同學互評、自評的評價體系，提高評價的有效性。在以往的教學中，教師具有絕對的教學權威，是學生的唯一評價者，而這顯然過于主觀，無法對學生進行全面評價。為此，在利用廢舊材料的小學美術教學過程中，教師可以讓學生將自己的廢舊材料作品在課堂中展示出來，讓學生進行互評、自評，這樣更有助于學生全面認識自己。

三、結束語

在日常生活中有很多廢舊材料。在小學美術教學中，學生可以用自己的雙手將它們變廢為寶，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力，也培養(yǎng)環(huán)保意識。因此，將廢舊材料有效應用于小學美術教學，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉彥芬；李夢夢；譚政.小學美術手工布藝教學的創(chuàng)新設計研究【J】.中國農村教育，2018（18）：10-12

[2]王曉嵐.小學美術課堂中創(chuàng)作思維的培養(yǎng)【J】.美術教育研究，2017（24）：55-57

作者簡介：潘云。出生年月：1965年。性別：女。單位：淮南市謝家集區(qū)第九小學美術教師，職稱：一級教師。