中職英語教學(xué)中英文影視資源的引入分析

文曉燕

摘要：隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸創(chuàng)新優(yōu)化，在我國職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，英語作為中職教學(xué)的重要教學(xué)科目，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中教師可以利用英文影視資源來實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。值得注意的是，教師在引入英文影視資源時應(yīng)選擇與學(xué)生能力水平相近的影片，促進(jìn)學(xué)生英語技能水平的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英文影視資源；多媒體技術(shù)；教學(xué)方式

本文將對中職英語教學(xué)中英文影視資源的引入進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生的英語交流能力。筆者將分別從：新時期中職英語教學(xué)現(xiàn)狀、中職英語教學(xué)中英文影視資源的引入研究，兩個方面來闡述。

一、新時期中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生狀況

不可否認(rèn)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)學(xué)生來源于無法進(jìn)入高中就讀的學(xué)生群體，或者是部分成績較差連初中都無法順利畢業(yè)的學(xué)困生。他們的整體學(xué)習(xí)能力較差，專業(yè)素質(zhì)不高。在學(xué)習(xí)英語方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的畏難心理，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢固，自信心不足。尤其是在英語聽說方面，往往處于聽不懂、說不出的尷尬境地。如何有效的提高中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，如何讓中職英語教師的教學(xué)工作發(fā)揮成效，依舊是橫跨在中職學(xué)校英語教師面前的重大問題。

（二）教材狀況

現(xiàn)行的中職學(xué)校的英語教材，雖然根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行了改編和修訂，但是還是存在教材內(nèi)容偏難、偏多、偏深的現(xiàn)實問題，教材內(nèi)容無法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的匹配，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中職英語時往往會感覺到吃力，首先是單詞問題，單詞較多較難；其次是語法問題，語法復(fù)雜多變。因此中職學(xué)校的英語教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會把繁難的英語教材內(nèi)容，變得簡單易學(xué)，讓英語教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

（三）教師現(xiàn)狀

受大環(huán)境的影響，當(dāng)前中職學(xué)校的英語教師主要有兩大構(gòu)成：首先是畢業(yè)于專業(yè)院校的英語專業(yè)教師，這部分教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，但是實踐經(jīng)驗不足。其次是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的英語教師，這部分教師雖然有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是專業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊。中職學(xué)校英語教師綜合素質(zhì)的良莠不齊，也給中職學(xué)校英語教學(xué)工作的發(fā)展造成了阻礙。

二、中職英語教學(xué)中英文影視資源的引入研究

筆者分別從：選取與學(xué)生水平相近影片，創(chuàng)造教學(xué)情境；播放積極向上的影片，豐富精神學(xué)習(xí)；觀看后進(jìn)行小組討論，提高語言技能；組織學(xué)生練習(xí)臺詞對話，增強(qiáng)語感等方面進(jìn)行闡述。

（一）選取與學(xué)生水平相近影片，創(chuàng)造教學(xué)情境

中職階段的學(xué)生正處于青春期，對前途十分迷茫，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)此中職學(xué)校的英語教師更應(yīng)該在英語教學(xué)中適當(dāng)引入英文影視資源，為學(xué)生營造有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情。值得注意的是，教師在選擇影片時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行影片的選擇，鑒于中職學(xué)校的學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不高，因此應(yīng)該更多的選擇語速適中、主題鮮明、情節(jié)幽默的影視資源。舉個例子：為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，可通過播放電影《Forrest Gump》（《阿甘正傳》）來實現(xiàn)，由于該影片臺詞簡單，易于學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不大，另外這部電影傳遞了一種勇敢追求終獲成功的積極精神，學(xué)生可從電影中學(xué)習(xí)到主人公不怕困苦的堅毅品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。此外《Forrest Gump》影片的幽默情節(jié)可使枯燥的氛圍更好活躍，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）播放積極向上的影片，豐富精神學(xué)習(xí)

在中職英語教學(xué)中引入英文資源影片，還可使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓中職學(xué)校的學(xué)生呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌，在日常的英語教學(xué)中應(yīng)該適時的增加對學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)，播放健康向上，充滿正能量的英文影視作品。舉個例子：中職英語教師可以通過播放《The Pursuit of Happyness》（《當(dāng)幸福來敲門》）影片，讓學(xué)生體會到一種樂觀、堅強(qiáng)的精神，讓學(xué)生跟隨主人公的遭遇和起落，明白夢想的價值，主人公追夢的過程雖然充滿艱辛，但是他的內(nèi)心依舊充滿幸福。在觀影結(jié)束后，教師可以在班級內(nèi)部組織撰寫電影觀后感的比賽活動，借此加強(qiáng)對學(xué)生觀影感受的了解，在學(xué)生撰寫觀影感的過程中，中職英語教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生將感受寫出來，并告訴學(xué)生觀影感撰寫的關(guān)鍵在于表達(dá)出自己的感受，而不是表達(dá)的完美與否，鼓勵學(xué)生多想多思，并在觀影感上交后，挑選優(yōu)秀的稿件在課間誦讀。

（三）觀看后進(jìn)行小組討論，提高語言技能

中職學(xué)校學(xué)生的英語聽說能力較差，因此在中職英語課程的授課過程中，英語教師應(yīng)該要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生去聽去說，讓學(xué)生敢于表達(dá)、勇于表達(dá)。當(dāng)英文影視資源作品觀看結(jié)束后，教師可采取小組討論的方法，讓學(xué)生使用英文來互相進(jìn)行探討。同時為了讓每一個學(xué)生都能夠在小組討論中發(fā)聲，在具體的分組環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點、以及英語能力，來進(jìn)行合理分組，確保各個小組都有口語能力強(qiáng)，性格活潑的學(xué)生，這類學(xué)生往往可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，同時也要具有口語能力弱，需要幫助的學(xué)困生，鼓勵他們克服對英語的恐懼心理。舉個例子：在觀看完影視作品《Brave heart》（《勇敢的心》）之后，可以讓學(xué)生分小組對“brave”這一詞進(jìn)行理解，說出自己心中的“brave”代表什么，是對自由的追求，還是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，還是對未知的探索等，讓學(xué)生一一用英文敘述。

（四）組織學(xué)生練習(xí)臺詞對話，增強(qiáng)語感

在中職英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)多練習(xí)英語發(fā)音，提高發(fā)音的正確性，這也是學(xué)會一門語言的關(guān)鍵因素。通過對規(guī)范發(fā)音的模仿可加深學(xué)生對影片主人公形象及當(dāng)下心情的了解，從而使學(xué)生的英語水平得到有效提升。舉個例子：當(dāng)《Alice in Wonderland》（《愛麗絲夢游仙境》）觀看后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去模仿劇中的臺詞對話，選擇某一個片段的對話來進(jìn)行逐一模仿，在模仿過程中如若學(xué)生對人物的情感把握不準(zhǔn)，教師可將該片段重復(fù)播放，以便學(xué)生能夠更好地理解主人公的心情，學(xué)習(xí)影視片段中地道的英語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

結(jié)束語

在中職英語教學(xué)中引入英文影視資源，既可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語口語能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者相信只要在日常的中職英語教學(xué)過程中，有針對性的引入英文影視資源，就一定可以有效的提高中職英語的教學(xué)成效，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

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