優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂綻放活力

徐靈敏

摘要：課堂是小學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有策略地優(yōu)化課堂，使課堂迸發(fā)出特有的魅力，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生掌握英語這門語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂；優(yōu)化策略

引言

隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)不適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分機械，教學(xué)主要以老師為主，課堂上師生之間缺少互動，使得課堂氛圍沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下，提出了構(gòu)建高效課堂的重要性，而在小學(xué)英語教學(xué)中，要想使課堂綻放活力，提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，進而提高課堂教學(xué)效果。對此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓課堂綻放活力，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如，在《My friends》這一課中，在課文開始前，先讓學(xué)生用中文介紹自己最好的朋友，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在課文教習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生用英語來介紹。通過這種方式，可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到英語這門語言的藝術(shù)魅力，進而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建輕松、愉快的課堂環(huán)境

小學(xué)生年齡小、好動、好玩，在課堂上的注意力集中時間比較短，而教師為了讓學(xué)生聚精會神的參與課堂，認(rèn)真聽講，往往會采取強制性的手段來要求學(xué)生，從而造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生在內(nèi)心害怕老師，進而不利于高效課堂的構(gòu)建。對此，要想讓英語課堂綻放活力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松、愉快、和諧的課堂環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，對待學(xué)生要做到一視同仁，多站在學(xué)生的角度去思考問題，進而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要善于借助趣味性的方式來吸引學(xué)生，如，在學(xué)習(xí)“food”有關(guān)的單詞時，在課堂上，教師可以采取競賽的方式，比一比誰寫的多、讀的準(zhǔn)確？通過這種方式，可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來，進而提高課堂教學(xué)效果。

三、巧用多媒體

多媒體的應(yīng)用是推進教育信息化發(fā)展的重要舉措，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體在課堂教學(xué)中的作用。多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，借助多媒體，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的說教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體呈現(xiàn)出來的知識屬于動態(tài)，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來[1]。如，在《At a farm》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看一段與農(nóng)場有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，讓學(xué)生說一說視頻中的農(nóng)場里有什么？要求學(xué)生用英語表達。在多媒體的支持下，學(xué)生所學(xué)的知識不再是呆板的教材，而是具有動態(tài)效果的視頻，而這種視頻可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行情境對話

情境對話是一種人與人之間的社交活動，對于英語這門語言而言，讓學(xué)生參與情境對話，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)[2]。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想讓課堂綻放活力，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生進行情境對話，讓學(xué)生在情境對話的過程中感受到英語這門語言的藝術(shù)魅力。如，《How much is it？》這一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生扮演買家和買家，圍繞購物事件開展情境對話，讓學(xué)生在情境對話的過程中應(yīng)用英語，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力、交際能力。

五、巧用故事

故事最大的特點就是趣味性，對于小學(xué)生而言，處于這個年齡階段的他們，比較喜歡聽故事，通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，進而提高課堂教學(xué)效果。對此，要想讓小學(xué)英語課堂綻放活力，教師在教學(xué)過程中，要善于借用故事，通過趣味性的故事來吸引學(xué)生[3]。如，在教習(xí)“friendship”這一課時，教師可以通過講故事的方式導(dǎo)入課堂，在課前，講述一對好朋友的革命友誼，通過故事，吸引學(xué)生的注意，然而再導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課知識。在這種故事化情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被勾起，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

六、加強互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課堂以老師為主，師生之間的互動非常少，一定程度上影響到了課堂教學(xué)效果?；邮切抡n改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，有利于構(gòu)建高效課堂。對此，要想讓小學(xué)英語課堂綻放活力，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂互動，通過有效的互動來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。如，在學(xué)習(xí)“colour”有關(guān)的單詞時，教師可以引入歌曲《氣球》，結(jié)合歌詞內(nèi)容，與學(xué)生展開互動，幫助學(xué)生記憶相關(guān)顏色的單詞。通過互動，可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，讓學(xué)生高效記憶單詞，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

綜上，隨著素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，不利于高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)英語作為小學(xué)階段一門重要的課程，要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生的特點，采取有效的教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

參考文獻：

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[3]顧靜.優(yōu)化課堂教學(xué) 讓小學(xué)英語課堂綻放活力[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（09）：78

[4]陳培.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂綻放活力[J].英語畫刊（高級版），2017（02）：26