《稅務(wù)計算與申報》新教學(xué)模式在高校中的實際應(yīng)用研究

摘要：隨著科技的不斷進步，高校教育事業(yè)也有了新的發(fā)展契機，對《稅費計算與申報》這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對人才的需求，因此，本文擬探索《稅務(wù)計算與申報》新教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用，首先本文分析了《稅費計算與申報》課程教學(xué)模式及存在問題，然后以西安市某高校為例，重點探討該課程在高職院校的教學(xué)模式改革，以期能為高校提高教學(xué)效果提供一定幫助，也期望能通過新的教學(xué)模式讓學(xué)生將會計知識與稅法知識融合在一起，能夠獨立處理好涉稅經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為社會培養(yǎng)更具備動手能力的人才。

關(guān)鍵詞：稅費計算與申報；教學(xué)；改革

一、引言

在西安市中，有很多高校都將會計專業(yè)作為學(xué)校的重點專業(yè)進行日常教學(xué)，本文擬選擇一所在教育部備案過的全日制公立高校作為研究對象，對《稅務(wù)計算與申報》新教學(xué)模式在該校的實際應(yīng)用進行研究[1]。作為西安本地的高校之一，該校將當(dāng)前的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：以當(dāng)?shù)貙嶋H產(chǎn)業(yè)企業(yè)對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求作為參考，以期學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前社會實際需要，同時擁有足夠匹配工作需求的高素質(zhì)及技能[2]。而當(dāng)前的該校教師在進行《稅務(wù)計算與申報》課程教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種模式存在一定的缺陷，已越來越不被學(xué)生接受，不被社會認(rèn)可，因此，需要對新教學(xué)模式進行探索，確保其在高校教學(xué)過程中的有效作用[3]。

二、《稅費計算與申報》課程教學(xué)模式及存在問題

對本文選定的西安市某三本院校來說，其已經(jīng)將《稅費計算與申報》這門課程定位會計專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的課程，且其安排學(xué)生自大二第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)，總共安排了84課時，可以給學(xué)生6個學(xué)分，該課程的教學(xué)內(nèi)容基本包括初級會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)管理及審計等，其中，初級會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)為前置專業(yè)黑心課程，財務(wù)管理及審計為后置專業(yè)核心課程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《稅費計算與申報》這門課程在教學(xué)時，主要是以稅費類型作為教學(xué)基準(zhǔn)，不同的稅種算作不同的章節(jié)，進行分章分節(jié)教學(xué)，比如其會按照流轉(zhuǎn)稅、財產(chǎn)稅、關(guān)稅等分章列文為學(xué)生進行知識傳授，教師也一般會按照章節(jié)從頭到尾按部就班進行知識傳授[4][5]。

在實際教學(xué)時，該門課程的教學(xué)可分為理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練兩部分。在理論教學(xué)部分，目前大多數(shù)老師采用的仍然是固有的灌輸式教學(xué)，也就是教師在講臺上口授，學(xué)生坐在下方聽課，這種教學(xué)方式通常是整節(jié)課都非常沉悶，很少有教師會注重與學(xué)生的互動，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高，經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺上激情澎湃、學(xué)生在臺下昏昏欲睡的情況；就算是在實踐操練課，大多數(shù)情況也是由教師出一些模擬實際情況的題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬做題，通常也只是填寫幾張表就完事，這樣的實踐效果極其低下，其訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的作用基本沒有，學(xué)生對此的興趣也并不大，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這種教師做無用功、學(xué)生沒耐心聽課的惡心循環(huán)對教學(xué)效果的影響十分巨大，因此，為改善學(xué)生對課程毫無興趣的現(xiàn)狀，對《稅費計算與申報》這門課程的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新勢不可擋。

三、《稅費計算與申報》課程教學(xué)改革方案

（一）項目化教學(xué)模式改革

在項目化教學(xué)模式下，可將《稅費計算與申報》課程劃分為不同的子目，然后對每個子目進行二次細(xì)分，務(wù)必精細(xì)，讓學(xué)生都明白每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到自己掌握課堂內(nèi)容的目的，讓學(xué)生真的成為課堂教學(xué)中的主體，具體來說，可將課程劃分為企業(yè)納稅流程、增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅費等的計算與申報。

（二）“混合式”+“一體三融合”教學(xué)模式改革

所謂混合式教學(xué)，其實就是將原來的只注重課前教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動學(xué)生自動學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生主動去進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的資源可由教師實現(xiàn)上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺上，同時可以針對學(xué)生課前知識的掌握程度，在課中進行有針對性的拓展，以便讓學(xué)生進行新一步思考。每一個任務(wù)中，讓 “做”這個動詞落到實處。利用電子信息技術(shù)特別是智能手機、稅務(wù)實訓(xùn)平臺等搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，將 “企業(yè)” 搬入 “教室”，真正做到 “體驗式”教學(xué)。從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生真正學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)其動手操作能力及將來的可持續(xù)發(fā)展能力。

“一體”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采集相關(guān)的真實案例，并將真實案例作為教學(xué)情景對學(xué)生進行教學(xué)，同時可通過情景實戰(zhàn)、項目仿真等形式來完成“教、學(xué)、做”?！叭诤稀笔侵笇⒄n程李勛學(xué)習(xí)與項目仿真相結(jié)合，將手工納稅申報實訓(xùn)與網(wǎng)上納稅申報實訓(xùn)融合，將校內(nèi)仿真實訓(xùn)與校外實崗操作相融合。這種教學(xué)模式層層推進、邏輯緊密，能將學(xué)校教學(xué)與實際工作情況融合，進一步體現(xiàn)課程的實踐性。

（三）“理實一體”教學(xué)模式教革

高職院校基本都是應(yīng)試教育，但如今社會的實際需求證明，這種分配比例并不合理，因為相比于理論體系，企業(yè)都更注重于學(xué)生的實際動手操作能力。因此，在教學(xué)中需要加倍對學(xué)生的實踐操作進行訓(xùn)練。以增值稅的稅費計算與申報為例：可以采用引入稅務(wù)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進行仿真訓(xùn)練，讓其扮演出納、稅務(wù)員、主管會計等角色進行實際操作演練，從而培養(yǎng)起動手能力，讓其在掌握知識的通能能更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）教學(xué)效果考核模式改革

考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以具體的課程為基準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、單項目仿真實訓(xùn)結(jié)果、集中綜合仿真實訓(xùn)結(jié)果、期末知識成績作為考核指標(biāo)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。將“互聯(lián)網(wǎng)+全過程動態(tài)考核”的模式具體落實到實處，也就是使用課前、課中、課后的全方面考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌握，同時完成對學(xué)生綜合能力的考核。通過實際調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生都對這種考核模式十分滿意，這樣細(xì)化到每個細(xì)節(jié)中的教學(xué)、考核、實訓(xùn)效果也十分好。

四、結(jié)論

通過本文研究可以發(fā)現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為宗旨，以適應(yīng)崗位為目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及未來可持續(xù)發(fā)展的需求，以真實的工作任務(wù)、項目為載體，以學(xué)習(xí)者為中心，按照高職教育“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，可以更好的進行《稅費計算與申報》課程教學(xué)，同時，學(xué)生對新教學(xué)模式的接受度也更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭君， 張崇友， 童蘭超，等. 基于《稅費計算與申報》課程教學(xué)模式改革分析[J]. 納稅， 2018（12）

[2]楊俊. 論高校日語教學(xué)中研究性教學(xué)法的實際應(yīng)用[J]. 讀書文摘， 2017（4）

[3]楊瓊. 新媒體下微課教學(xué)模式在海南高校教育中的應(yīng)用研究[J]. 中國報業(yè)， 2017（14）：27-27

[4]章君. 高職”稅費計算與申報”課程項目化教學(xué)改革探析[J]. 北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報， 2017， 32（2）：55-60

[5]余雄. 稅費計算與申報課堂教學(xué)創(chuàng)新策略的探討[J]. 赤子（下旬）， 2017（1）

作者簡介：賈倩，1997年生，166152002班，研究方向：會計電算化