“一帶一路”構(gòu)想與漢語在中亞國家的傳播

海依爾古麗·葉明

摘要：充分利用“一帶一路”構(gòu)想背景下的良好機(jī)遇，進(jìn)一步推動(dòng)漢語在中亞國家的傳播，使中華文化得到全世界的認(rèn)可并擴(kuò)大我國在國際上的影響力是當(dāng)前最需要開展的工作之一。本文主要討論了“一帶一路”沿線國家的漢語傳播現(xiàn)狀，傳播中存在問題，并為進(jìn)一步推動(dòng)漢語在中亞國家的傳播提出了有益的意見和建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”構(gòu)想；中亞國家；漢語傳播

“一帶一路”是習(xí)近平主席在 2013 年 9、10 月間出訪中亞、東南亞國家時(shí)提出的倡議。它以經(jīng)濟(jì)交流為中心，實(shí)現(xiàn)與周邊國家的睦鄰友好關(guān)系，共同發(fā)展和繁榮。整合中國地緣政治與經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)睦鄰友好，與周邊國家共同發(fā)展繁榮的戰(zhàn)略舉措，具有經(jīng)濟(jì)、政治、外交、安全等多重戰(zhàn)略意義。隨著中國綜合國力的不斷提升漢語成為世界知識(shí)分子人群所追逐的對象。我國政府為了滿足學(xué)習(xí)漢語的外國人的需求在世界各地創(chuàng)辦了以傳播中華文化和漢語教學(xué)為目的的“孔子學(xué)院”。

一、中亞地區(qū)漢語傳播現(xiàn)狀

漢語在中亞地區(qū)的傳播已有25年的歷史，1991年哈薩克斯坦阿里法拉比國立民族大學(xué)就開設(shè)了漢語專業(yè)，1992年吉爾吉斯斯坦的高校也設(shè)立了漢語專業(yè)。目前，吉爾吉斯斯坦有22所高校、塔吉克斯坦共有9所高校、土庫曼斯坦共有3所高校開設(shè)了漢語課程，哈薩克斯塔阿拉木圖市有3所高校開設(shè)了漢語課程?？鬃訉W(xué)院也在漢語的傳播中發(fā)揮了重要作用，隨著漢語在中亞地區(qū)的傳播，在中亞地區(qū)建立的孔子學(xué)院的數(shù)量也在增加。

以上內(nèi)容說明了漢語在中亞地區(qū)的傳播現(xiàn)狀，近年來，中亞來華留學(xué)生的數(shù)量也在迅速增長。2015年，教育部統(tǒng)計(jì)共有202個(gè)國家和地區(qū)的397635名各類外國留學(xué)人員在中國學(xué)習(xí)漢語。留學(xué)生的生源國以“一帶一路”沿線國家為主。

二、一帶一路下對外漢語傳播所面臨的新挑戰(zhàn)

（一）教材與教學(xué)方法缺乏普遍的適用性

當(dāng)前漢語言教材從編寫上尚未具備廣泛的適用性，致使?jié)h語言教材下的相應(yīng)教學(xué)方法過于單一，在當(dāng)前的對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中反響并不理想。首先，教材的內(nèi)容缺乏實(shí)際針對性。由于每個(gè)國家在學(xué)習(xí)漢語的過程中會(huì)受到自身文化環(huán)境以及教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面表現(xiàn)出了不同的需求。而統(tǒng)一性的教材內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)對漢語教學(xué)的有效指導(dǎo)。其次，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌。這一問題的存在是基于我國傳統(tǒng)教育體制的束縛，導(dǎo)致教材內(nèi)容的理論知識(shí)大于實(shí)踐內(nèi)容，且教材的內(nèi)容過于死板，缺乏創(chuàng)新。

（二）師資語言能力較弱

對外漢語教學(xué)是一種涉外的漢語教學(xué)，其顯著特征是教學(xué)內(nèi)容的對比性和跨文化性，所以至少掌握一門外語是對外漢語教師的基本技能之一。通過調(diào)查教師俄語的使用情況和教師希望參加的培訓(xùn)項(xiàng)目中得出，教師的俄語水平比較低，由于教師的專業(yè)限制，所有教師在課堂教學(xué)中基本不使用俄語。然而在教學(xué)過程中教師也認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初學(xué)漢語時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生母語是有利于課堂交流的。由于留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移的情況，教師有職責(zé)幫助學(xué)生在母語和目的語的對比過程中，確定教學(xué)重點(diǎn)、用學(xué)生的母語或媒介語進(jìn)行難點(diǎn)講解。

（三） 語言的不同

由于來自中亞學(xué)生的母語多是俄語，根據(jù)分析漢語和俄語的語言特點(diǎn)來看，發(fā)現(xiàn)漢語與俄語在語法上存在較大的區(qū)別。漢語是分析性語言，它缺乏詞類標(biāo)志和詞形變化。而俄語是綜合語，詞語富有形態(tài)變化，而詞與詞的關(guān)系也常常用形態(tài)變化來表示。所以學(xué)生受母語遷移的影響不能夠有效地轉(zhuǎn)換兩個(gè)不同的語法系統(tǒng)，因此在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為語法是對他們來說最難的。

三、加快漢語國際傳播步伐的建議

（一）提升教材質(zhì)量

首先，要實(shí)現(xiàn)教材質(zhì)量的提升。這就要求對外漢語教材在實(shí)現(xiàn)內(nèi)容編寫過程中要注重內(nèi)容的簡約性，也就是要以簡單易懂、趣味性極強(qiáng)的語言來實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的編寫，同時(shí)要求要具有一定的文化內(nèi)涵，將中國文化所特有的魅力融入于教材內(nèi)容中。其次，要強(qiáng)化對教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。不同國家的學(xué)生有著自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，這就要求要針對不同國家、不同年齡段的學(xué)習(xí)者來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相連接，真正的實(shí)現(xiàn)語言文化屬性的傳播。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)對外漢語更好傳播的必要條件，基于當(dāng)前我國對外漢語師資水平無法滿足教育實(shí)際需求的現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。加強(qiáng)對外漢語教師師資培養(yǎng)，造就一支高質(zhì)量的對外漢語教育教學(xué)師資隊(duì)伍。從近年搜集到的關(guān)于對外漢語教師研究的資料來看，除了對外漢語教師隊(duì)伍存在有數(shù)量不足、專業(yè)背景相對狹窄、教師二語教育經(jīng)驗(yàn)不足等突出問題。

（三）教學(xué)形式多樣化

從中亞地區(qū)現(xiàn)在應(yīng)用的教學(xué)形式來看，教師基本上應(yīng)用以提高學(xué)生的讀，寫，聽，說能力為目標(biāo)的教學(xué)形式。存在安排文化課程的次數(shù)少，形式單一的問題。尤其是在一些學(xué)校把文化課程當(dāng)做次要內(nèi)容，就沒有開設(shè)文化課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最主要的目的就是進(jìn)行交流。而文化對交流的作用是不可忽略的。因此，學(xué)校應(yīng)該多多開設(shè)文化課程，豐富教學(xué)內(nèi)容才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣，更讓那些外國學(xué)生了解中華文化。

（四）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在全球化信息化進(jìn)程急速發(fā)展的今天，要是在語言教學(xué)上只靠“口耳相傳”的傳統(tǒng)模式會(huì)約束學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。因此，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的漢語服務(wù)。2015年3月，李克強(qiáng)總理李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。漢語教學(xué)方面也應(yīng)該重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)針對外國學(xué)生的漢語教學(xué)資料庫，電腦和手機(jī)學(xué)習(xí)漢語參考配件，塔建平臺(tái)在線漢語學(xué)習(xí)。建設(shè)構(gòu)建漢語傳播的新格局。

總而言之，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出以及具體的實(shí)施，使我們感受到漢語國際傳播的重要性、漢語國際傳播的深廣度以及漢語國際傳播研究的必要性。“一帶一路”構(gòu)想連接中亞各國，惠及全世界，這是一條和平發(fā)展之路，也是一條漢語傳播之路，我們每一個(gè)漢語教學(xué)工作者都應(yīng)著力貢獻(xiàn)，促進(jìn)漢語傳播事業(yè)，推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)。

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