聽課感悟

于新艷

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo) 自主探索 創(chuàng)新能力

聽課時，經(jīng)常看到有些教師講不完新課，這種講不完的現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中也相當(dāng)普遍。我們必須深入反思，不斷總結(jié)，采取相應(yīng)的措施，改變這一現(xiàn)狀。針對這種現(xiàn)象，我想我們是否應(yīng)該在以下兩方面多做些努力：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。我們的孩子動手實踐能力的確太差了。長久以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為了節(jié)省時間，為了使課堂上”井然有序”，為了不至于在課堂上發(fā)生”動亂”，為了能“保質(zhì)保量”地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，好多應(yīng)該讓學(xué)生去動手實踐、去體驗的程序卻被教師代替了。學(xué)生可能在花了很長時間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學(xué)生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。因為留給學(xué)生的可能是一些對他們終身有用的東西，是一種難以言說的豐厚回報。我想學(xué)生的動手實踐能力經(jīng)過長期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實踐能力差而導(dǎo)致課堂上的”講不完”現(xiàn)象就會自然而然地減少。

一、教師“在動中”教

1.讓學(xué)生在動手中領(lǐng)悟知識

數(shù)學(xué)課如何讓學(xué)生把手動起來，在動手實踐中達(dá)到深化理解、有效教學(xué)的目的呢？那就是在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題”。 如教學(xué)"平行四邊形面積公式的推導(dǎo)"時，我設(shè)計了這樣的操作：1.先讓學(xué)生回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想。2.我將事先做好的平行四邊形和長方形框架發(fā)給學(xué)生，每人一套。3.提出這節(jié)課主要探索的知識問題：（1）怎樣能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式？（2）比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性？這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很順利地獲取了平行四邊形面積計算的新知識的同時，他們也會明白一個新道理：在實際中，四邊形不像三角形那樣具有穩(wěn)定性，任何一個長方形被拉動變形為一個平行四邊形時面積不相等而且變小，是底不變而高不相等的緣故。學(xué)生們在這樣的情境中邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法，同時驗證了長方形變?yōu)槠叫兴倪呅魏笫裁醋兞硕裁床蛔兡兀繉嵺`證明：它們周長相等不變，面積由大變小了。

2. 讓學(xué)生在活動中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.

“授人之魚，只供一飯；授之以漁，受用終身?！苯虒W(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，要讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、分析問題、尋找解決方案、優(yōu)化方案，并逐步構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“認(rèn)識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長度，學(xué)生們紛紛動手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣，不一會兒，任務(wù)就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長?！庇械男〗M說：“黑板有25個直尺長?！蔽夜室馍鷼獾卣f：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認(rèn)真?！睂W(xué)生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學(xué)生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學(xué)過超過一百的數(shù)。我又說：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學(xué)生說：“太麻煩了。”其他學(xué)生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學(xué)生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的”？我說：“有??！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米?，F(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說：“用米尺量?！蔽矣终垘孜煌瑢W(xué)來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學(xué)們真正體會到了：量比較長的物體，通常用米作單位。這個知識不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習(xí)過程才是生動、活潑、有個性的創(chuàng)造過程。

3.合作交流，讓學(xué)生活起來.

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。新教材為學(xué)生小組活動提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個一個往上數(shù)…在討論、交流過程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)一步提高教師的課堂駕馭能力

過去那種按步就班，照本宣科，"學(xué)"圍繞"教"轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)已被新課改打破了。面對新課改，面對鮮活多變的課堂，面對充滿個性的學(xué)生，新的課堂上會出現(xiàn)許許多多的意想不到。教師要做到以下4點。一要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的管理，包括時間分配上的管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的管理，特別是教學(xué)的目標(biāo)管理。二要設(shè)計出內(nèi)容有意義，思維含量高，并且有討論價值的問題。三要走下講臺傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生思考了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，以便及時調(diào)控教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。四要在課堂評價中注意導(dǎo)向，要珍視學(xué)生的獨特感受，理解和體驗，重視學(xué)生的智慧生成，給予肯定和指導(dǎo)。新課改的核心是讓教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)眼光、思考習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。必須讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正動起來。