核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路

摘要：隨著教育改革的不斷深入，物理作為高中階段的重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)越來越受到關(guān)注。在教學(xué)過程中，學(xué)生要針對物理知識提出問題，大膽進(jìn)行假設(shè)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)掌握知識完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，還可以體現(xiàn)高中物理的核心素養(yǎng)。因此，本文針對核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和存在問題進(jìn)行分析，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路，滿足社會發(fā)展對人才的多面需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開展思路

在新課程教育體制改革背景下，高中物理在高中學(xué)科中的地位越來越重要。由于高中學(xué)生的心智發(fā)育還不算特別成熟，對外界新鮮事物的接受能力較弱。高中物理的知識具有很強(qiáng)的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定難度。所以，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要價值，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，當(dāng)下的物理教學(xué)更注重通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證課本上的理論知識，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識的理解更為深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識的學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系。由于物理知識具有抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握帶來了一定難度。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充滿趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生掌握物理理性知識和學(xué)習(xí)技巧，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（二） 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)活動中的重要性，積極扮演引導(dǎo)者的身份，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)用具合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷地對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時將創(chuàng)新理念進(jìn)行合理融合。

（三） 明確學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教育模式注重對課本知識的講解，大部分教師采取灌輸式教學(xué)模式，不能明確學(xué)生的主體地位。通過在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作熱情，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而更好地掌握物理知識。

二、 核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)是指個人所掌握知識和能力的概括，是學(xué)生健康發(fā)展所需要的良好品質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)過程中，要將核心素養(yǎng)放在首要位置，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中，通過利用豐富的教學(xué)資料，在課堂或者課下，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫钠焚|(zhì)和能力，但是教師首先要明確核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有效進(jìn)行改進(jìn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（一） 缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)熱情

由于高中生的個性特點(diǎn)比較鮮明，對外界的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，很難將注意力放在乏味的物理知識學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不能擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師過于注重對課本理論知識進(jìn)行講解，不能積極引導(dǎo)學(xué)生形成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而對物理知識的學(xué)習(xí)造成一定阻礙，限制學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 不能與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

大部分教師在教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，滿足應(yīng)試教育的背景需求，無法突出物理知識的實(shí)際價值。物理知識在生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外物理知識探索，使學(xué)生不能及時跟上時代的發(fā)展，從而不能在生活實(shí)際中合理運(yùn)用物理知識。

（三） 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

目前來看，許多學(xué)校還不能充分意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中，缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育設(shè)備，很少運(yùn)用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成教學(xué)活動，導(dǎo)致教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情度不高。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教育教學(xué)新理念發(fā)生沖突，學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力較差，思維模式和探究能力的形成發(fā)展普遍受到限制。

三、 核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路

（一） 設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)器材

教師首先要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)過程中的重要性，對日常生活中的事物積極進(jìn)行利用，根據(jù)課本知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，教師要針對不同的課本知識積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材。比如，利用靜電原理制作吸塵器、洛倫茲力演示儀器、多普勒效應(yīng)演示儀器等，通過針對課本教材抽象的知識理論，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)日常簡單的實(shí)驗(yàn)器材。例如，驗(yàn)證繩連接物理測試速度的儀器等，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對生活中的物理想象有一定的了解掌握，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層探究，滿足學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二第七章《探究彈性勢能的表達(dá)式》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究彈性勢能表達(dá)式的過程與方法，體會微分思想和積分思想在物理學(xué)中的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師首先可以準(zhǔn)備不同勁度系數(shù)的彈簧和小車，組織學(xué)生以小組形式，自行設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對彈性勢能表達(dá)式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二） 積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維模式的發(fā)散和探究能力的培養(yǎng)。通過積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生帶著物理問題進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的自主解決問題能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以課本教材知識為實(shí)驗(yàn)探究主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)。同時，教師可以積極組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過小組成員的溝通交流，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二第七章《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)誤差分析的能力，使學(xué)生對機(jī)械能守恒定律有更深的理解。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和寫作精神，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三） 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新。針對課本教材知識中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，對要求過高、沒有可行性的實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，對過于簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理延伸。教師首先要掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，再結(jié)合課本知識進(jìn)行合理改進(jìn)，積極將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)和根本價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大膽進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理《交變電流》時，教師使學(xué)生掌握交變電流的變化規(guī)律，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，需要運(yùn)用發(fā)電機(jī)進(jìn)行發(fā)電，在課堂上實(shí)現(xiàn)具有一定難度。所以，教師可以通過利用發(fā)電機(jī)模型，對其物理過程進(jìn)行分析，不僅使學(xué)生學(xué)到了交變電流的知識，還體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值。

四、 結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。但是目前來看，我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在許多問題，教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：甘益民，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第一中學(xué)。