翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：新課改的不斷深入對(duì)高中地理教學(xué)提出了更多的要求。如今的科技發(fā)展已經(jīng)趨向成熟化，因此現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)模式就要隨之創(chuàng)新。由于高中地理學(xué)科與生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此在實(shí)際教學(xué)中就要加快地理課程教學(xué)的生活化進(jìn)程，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一個(gè)比較大的突破，不僅豐富了課堂教學(xué)，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。因此本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣叩乩斫虒W(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中地理；應(yīng)用

現(xiàn)今信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，而高中地理教學(xué)中也應(yīng)該將其融合進(jìn)去。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了非常重要的作用，因而受到了廣泛的關(guān)注。本文主要針對(duì)這一教學(xué)模式在地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、 合理制作教學(xué)視頻

開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)揮了非常重要的作用。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中首先要做的就是要對(duì)本節(jié)的主要內(nèi)容以及學(xué)生真實(shí)的地理水平和學(xué)習(xí)能力有深入的了解。此外，教師的教學(xué)過程要綜合考慮到學(xué)生的興趣以及發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的需求作為教學(xué)的一個(gè)重要的依據(jù)。教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的把控，并科學(xué)地制定教學(xué)方案。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)制作PPT或者是視頻，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還能夠形象地向?qū)W生展示教學(xué)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一單元展開教學(xué)時(shí)，其中“流域的綜合開發(fā)”這一內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。而教師為了幫助學(xué)生理解，可以借助網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻或者是河流的圖片將某一個(gè)流域的特點(diǎn)展示出來。以美國的“田納西河”流域的綜合開發(fā)作為案例展開分析，在這一過程中教師可以借助視頻的形式來進(jìn)行深入的講解，田納西河流域的各個(gè)分支以及周圍的資源分布都可以借助動(dòng)圖以及位置點(diǎn)的形式展示出來。在其中特定位置加以動(dòng)態(tài)位置點(diǎn)的提醒，這樣學(xué)生就能夠更加直觀地看到流域周邊自然資源的具體情況，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。教師還可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生借助視頻或者圖片加以分析解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以強(qiáng)化。

二、 科學(xué)制定教學(xué)方案

在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師要提前制定適合本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)形式。比如可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中充分地闡述自己的觀點(diǎn)，隨后一起討論老師提出的問題，完成布置的任務(wù)。當(dāng)然，老師要針對(duì)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題加以解釋，并且還要參與到小組討論中，以便能夠及時(shí)地掌握更多的信息。小組活動(dòng)以后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)留思考題，讓學(xué)生獨(dú)立去思考和回答，這一過程是對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)的過程，同時(shí)也是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自我的過程。

針對(duì)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的課堂教學(xué)，教師就可以先制定一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)方案。首先，將班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，隨后每一個(gè)小組針對(duì)“西氣東輸?shù)哪康囊约霸颉闭归_討論。隨后教師針對(duì)學(xué)生在討論中存在的一些問題以及分歧進(jìn)行詳細(xì)的解釋。此外，教師還要針對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容提出一些問題，比如“西氣東輸是怎樣實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域調(diào)配的呢？”在學(xué)生討論的過程中教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地理解跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過討論和思考最終能夠?qū)@一節(jié)內(nèi)容有一個(gè)深入的把握。最后教師要將整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，以便深化學(xué)生的記憶。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在高二地理必修三“能源資源的開發(fā)”這一課中就可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)。對(duì)于課程中出現(xiàn)的基本概念，如“可再生能源”、“煤炭資源”、“非可再生能源”等，教師可以用簡(jiǎn)練的語言展開課程的導(dǎo)入。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，如“山西省能源的開發(fā)”的講解，老師首先通過播放近年來山西能源利用現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生以小組的形式制作相關(guān)的動(dòng)畫或者PPT圖片。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式并不僅僅是一種教學(xué)形式上的創(chuàng)新，同時(shí)也是為了滿足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的氛圍。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生才能夠真正全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去，并且對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在提前開展課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要不斷地豐富教學(xué)方法，將學(xué)生能力的提升作為最主要的目標(biāo)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中主動(dòng)地參與到課堂中，闡述自己的觀點(diǎn)并有效地提升自己的水平。

所以在“能源資源的開發(fā)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的參與力度，通過組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐哪茉椿貐⒂^，實(shí)地探究如何實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)形式不僅開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的綜合能力得到了進(jìn)一步的提高，還有效地提升了地理課堂的趣味性。使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣得到最大的提升，最終提高高中地理教學(xué)效果，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

四、 總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中起到了非常重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式也越來越多地應(yīng)用在了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方案以及教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作中，高中地理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有了很大的提高。通過借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的探究精神以及實(shí)踐的能力都得到了培養(yǎng)。為學(xué)生之后的發(fā)展以及地理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為教學(xué)改革提供了參考的依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：杜鵬程，四川省廣安市，四川省廣安市武勝中學(xué)校。