多媒體與英語教學(xué)整合實(shí)踐探究

摘要：多媒體與初中英語教學(xué)整合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感官學(xué)習(xí)方式，還能營造情境，降低知識學(xué)習(xí)難度，增大課堂容量，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體；整合實(shí)踐

孔子說得好：“工欲善其事，必先利其器?！痹诖罅Τ珜?dǎo)提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)效果成為我們應(yīng)沉下心來思考和解決的現(xiàn)實(shí)問題?！吧萍儆谖铩钡乃枷胍笪覀儽仨毥柚行У妮o助手段或工具來助推高效課堂創(chuàng)建。目前，以多媒體為核心的信息技術(shù)手段無疑是最有效的輔助手段。多媒體與英語教學(xué)整合是科技促進(jìn)教育改革的有效實(shí)踐，是提高英語教學(xué)效果的有效手段。其作用眾多，具有傳統(tǒng)手段不可比擬的優(yōu)勢。下面，我就針對多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)自己的感受。

一、 能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生“我要學(xué)”的動力源泉。從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性心理品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?！币虼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為促進(jìn)學(xué)生個體主動性的首要前提。在眾多激趣策略中，運(yùn)用多媒體激趣無疑是最好的，也是最容易實(shí)現(xiàn)的。在聲、光、電的綜合作用下，通過圖像、聲音、動畫和文本等多種方式呈現(xiàn)知識，使我們英語課堂中傳統(tǒng)的、干巴巴的“一張嘴巴”的說教變成了對學(xué)生多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成如在眼前；使靜態(tài)知識的變成了動態(tài)可感的知識。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生由被動接受到主動參與，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，而且提高了課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“The Great Green Wall”一課時，本來這是一篇冗長的閱讀課，如果按傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生閱讀課文，然后回答課后問題，這樣就顯得枯燥無味，久而久之學(xué)生上閱讀課就會覺得悶，沒意思，更不用說提起興趣了。但我利用自制的多媒體教學(xué)軟件上課，先放一些本地沙塵暴，沙漠及黃土高坡的圖片讓學(xué)生看，然后設(shè)置問題去讓學(xué)生討論。從討論開始引入本課綠色長城正題。這樣學(xué)生們會被圖片吸引進(jìn)而去思考老師提出的問題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學(xué)得輕松愉快，使英語變得簡單易學(xué)。

二、 能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說道：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料?！绷己玫慕虒W(xué)情境不僅具有趣味性、煽情性，還具有誘思性，能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極思考。所以，在英語教學(xué)中，我們很多教師都樂意創(chuàng)設(shè)情境，特別是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槎嗝襟w是天生的創(chuàng)設(shè)情境的好工具。其能通過美麗圖片、悅耳聲音、動感畫面的相互交織，組成一幕幕圖文并茂、動靜結(jié)合、影音輝映的學(xué)習(xí)場景，既能激發(fā)興趣，催發(fā)學(xué)習(xí)欲望，又能提供英語交流、交際情境，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)有所獲。如在教授句型操練時，可以通過各種網(wǎng)上的圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話。如談?wù)撟约合矏鄣拿餍?、旅游景點(diǎn)、運(yùn)動項(xiàng)目等，進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。如在教學(xué)“Shall We Go to the Science Museum？” 時，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索到與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片來讓學(xué)生兩兩對話、談?wù)撟约旱闹苣┌才?。這樣更能激發(fā)學(xué)生語言交流熱情，促進(jìn)英語聽說能力發(fā)展。

三、 能更好地提供直觀材料

初中學(xué)生雖然抽象思維有一定發(fā)展，但大多還是處于形象思維階段，即使有抽象思維，學(xué)生也樂意借助直觀事物來學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生動形象的學(xué)習(xí)材料很感興趣，也容易理解和領(lǐng)會。而運(yùn)用多媒體，特別是現(xiàn)在的交互式電子白板或大屏智能電視，通過多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官，不僅能學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識，還能降低知識學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)英語的信心。

四、 能更好地貼近學(xué)生生活

英語和漢語一樣，都是學(xué)生生活必備工具，特別是在全球交流加劇的今天，英語的工具性更加突出。作為一項(xiàng)語言技能，它的工具性就是實(shí)踐性，就是在生活中運(yùn)用的常態(tài)化。而實(shí)現(xiàn)的方法，就是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語言交際情景，使抽象的語言具體化、情景化和形象化。我們知道，結(jié)合情景進(jìn)行言語訓(xùn)練是最好的培養(yǎng)方式，實(shí)踐中，我們可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“Where is the hospital”一課時，我們可通過多媒體向?qū)W生展示了本地的市區(qū)圖，學(xué)生通過畫面，可以感受到自己身臨其境，及時引出題目“Where is the hospital？”后通過電腦設(shè)計(jì)一個老人，引出老人在詢問醫(yī)院在哪兒，學(xué)生通過看便可及時作出回答，接下去的教學(xué)也會順著多媒體的展示迎刃而解。當(dāng)然，多媒體還有助于知識的復(fù)習(xí)鞏固，并可以節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。

由此可見，合理地使用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，是一個有效的教學(xué)輔助手段。但也要注意，我們要科學(xué)使用，過多依賴或不用都不能充分發(fā)揮其使用效益，注意克弊揚(yáng)長，才是對其的慎用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王飛.論多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2014.

作者簡介：吳成明，四川省廣安市，四川省廣安市前鋒區(qū)虎城鎮(zhèn)小學(xué)校。