新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略研究

韋廷龍

摘 要：自從新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都提出了新的要求。新課改之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，明確指出小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力為主。因此教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。本文從三個(gè)方面，就新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究，以供其他學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作部分和閱讀部分是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，二者有脫離不開(kāi)的關(guān)系。閱讀是提高寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是有效閱讀的保障。因此，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、結(jié)合教材，開(kāi)展以讀帶寫(xiě)教學(xué)

新課改之下的小學(xué)語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材相比，更加適應(yīng)小學(xué)生的理解能力。因此，教師在開(kāi)展新課改的小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教材的作用，保證新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。在語(yǔ)文課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的課文進(jìn)行深入的研究和探索，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上理解課文的思想情感、表現(xiàn)手法等。組織小組對(duì)課文進(jìn)行討論，并說(shuō)出課文中優(yōu)秀的字段。最后，組織全體學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂結(jié)束后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以作文的形式將課上對(duì)課文的解析呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)此形式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)了以讀帶寫(xiě)的教學(xué)方法[1]。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還可利用教材，開(kāi)展讀寫(xiě)練習(xí)及知識(shí)拓展，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以通過(guò)以讀帶寫(xiě)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和集體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》這篇文章的時(shí)候，課文寫(xiě)到：“三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開(kāi)不出漂亮的花。通過(guò)這樣一個(gè)擬人句，可以將蒲公英幻化成人，通過(guò)蒲公英的話來(lái)引出文章的寫(xiě)作目的。在文章最后的部分：“蒲公英很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，她夢(mèng)見(jiàn)自己住在美麗的大草原里，太陽(yáng)笑嘻嘻地在天空看著她，微風(fēng)帶著她做柔軟體操，蝴蝶和蜜蜂圍著她飛來(lái)飛去，她快樂(lè)地笑了?！蔽恼略俅芜\(yùn)用擬人描寫(xiě)，為蒲公英增添了趣味性，增加了文章的活力。《蒲公英的夢(mèng)》通篇采用擬人的手法進(jìn)行敘述，不僅增加了文章的靈活性，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上講解這篇文章的時(shí)候，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生演示蒲公英和椰子樹(shù)的對(duì)話過(guò)程，也要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候融入自己的感情。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味課文中的字詞句段，體會(huì)作者寫(xiě)作的目的。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)作作業(yè)。讓學(xué)生挑選出自己喜愛(ài)的文章選段，并寫(xiě)出喜愛(ài)的原因。在上交的作業(yè)中，教師可以選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)帶讀

在教師實(shí)際教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有一類(lèi)學(xué)生他們擁有較強(qiáng)的閱讀能力，但其寫(xiě)作水平卻不如想象中的那樣好。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生的習(xí)作練習(xí)少。這類(lèi)學(xué)生雖然有很大的閱讀量，且積累的知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)也比較高，但平時(shí)卻沒(méi)有寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力鍛煉不足，進(jìn)而導(dǎo)致其寫(xiě)作能力并不高。寫(xiě)作和閱讀就如同一個(gè)人的雙腳，只有配合得當(dāng)，才能完成走路。寫(xiě)作和閱讀只有配合得當(dāng)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而取得高分。因此，教師在日常教學(xué)中要重視兩者的結(jié)合，讓學(xué)生充分重視寫(xiě)作的聯(lián)系，進(jìn)而提高自身的整體水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心智尚未成熟，所以對(duì)自身的管理意識(shí)也不強(qiáng)。只有教師通過(guò)日常的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并及時(shí)采取相關(guān)措施彌補(bǔ)不足，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保證語(yǔ)文教學(xué)的正常開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)，讓學(xué)生形成一個(gè)初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[2]。

首先，教師要促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿課文中優(yōu)秀的段落或句子，來(lái)完成自己的寫(xiě)作。其次，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和思想表達(dá)的方式。這不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作能力。例如：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)課文的講解，挑出課文中優(yōu)秀的段落、句子，給學(xué)生逐一的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握作者在文章創(chuàng)作中的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用相關(guān)技巧指明方向，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作。

三、拓展學(xué)生知識(shí)面，奠定讀寫(xiě)基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)不能固守課本，要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。讓學(xué)生多多接觸閱讀資料，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提高自己的理解能力和閱讀能力。學(xué)生只有依靠豐富的閱讀積累，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，在閱讀中完成自身知識(shí)的積累，培養(yǎng)自主思維的養(yǎng)成。通過(guò)閱讀課外資料，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[3]。

豐富的閱讀基礎(chǔ)是學(xué)生習(xí)作的保障和支持，只有學(xué)生在閱讀中多積累好詞好句，才能寫(xiě)出與之相同的優(yōu)秀句段。教師在日常教學(xué)中，也可通過(guò)對(duì)修辭方法的教學(xué)，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，教師可以開(kāi)展以下活動(dòng)：第一，組織學(xué)生背誦弟子規(guī)、成語(yǔ)，以實(shí)現(xiàn)自身的語(yǔ)文知識(shí)積累。第二，要求學(xué)生每天背誦一首古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中情感表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。第三，布置每天的習(xí)作作業(yè)。教師每天給學(xué)生安排一篇日記，內(nèi)容不限，要求能清楚表達(dá)自己的思想感情。第四，教師可通過(guò)溝通手段，組織討論小組，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)需教師的引導(dǎo)。只有教師在教學(xué)中注意讀寫(xiě)結(jié)合，才能讓學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力，保證學(xué)生在寫(xiě)作中提高對(duì)文章的閱讀能力。只有通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，才能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉燕.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略初探[J].教育，2016（5）：00073-00074.

[2]劉晶.新課改下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的應(yīng)用探討[J].中華少年，2016（4）：21-22.