談教師應(yīng)如何聽課與評課

王志永

摘 要：教師是一門專業(yè)化越來越強的職業(yè)，每一位新教師都會面臨如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快提高教學(xué)水平的問題。聽課是教師研究課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)水平的最有效途徑。最近幾年隨著新課程教育理念不斷推廣應(yīng)用實施，先進的教育理念和教育模式逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對教師教學(xué)提出了更高要求。聽課和評課是及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生全面參與教學(xué)的重要手段。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了一堂好課的基本特征，然后論述了教師應(yīng)開展聽課和評課的途徑，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：教師 聽課 評課

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-00-01

聽課和評課是中小學(xué)的基本教學(xué)活動，是新課程改革中校本教研的重要形式，也是提升教師教學(xué)能力的主要途徑之一。教師參與聽課和評課過程，目的是從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)。同時還能夠針對教師教學(xué)中存在的不當(dāng)問題，在今后學(xué)校教研過程中，教師共同制定針對性措施將其解決，使之能夠更好為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長服務(wù)。

一、一堂好課應(yīng)該具備的特征

1.參與性

有效的課堂是在教師引導(dǎo)下，積極發(fā)揮學(xué)生自主能動性，全面參與到課堂教學(xué)，用適合學(xué)生的方式去獲取新知識和新能力，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷體會快樂。所以評價一堂課質(zhì)量如何就是學(xué)生能否自主開展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中有沒有實現(xiàn)互動，有沒有結(jié)合學(xué)生個體差異開展差異性教學(xué)，有沒有站在學(xué)生角度開展教學(xué)設(shè)計。只有切實保障學(xué)生參與進來，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.親和度

要想提高課堂教學(xué)的吸引力，就需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓課堂動起來。動起來包括身心神一起協(xié)同發(fā)展。一味強調(diào)靜不可取，而一味強調(diào)動也不行。要在動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍中，吸引學(xué)生，全面參與課堂教學(xué)，教師和學(xué)生能夠擺在同等的地位，開展平等交流對話，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，更加放松自我，敢于在課堂上大膽提問，說出自己的想法。

3.整合性

在課堂教學(xué)過程中，教師要全面尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我展示的前提，是提出疑問、歸納整理、接受新知識的重要途徑。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識與個性，實踐與能力，覺悟與品德和諧發(fā)展。但僅僅有這些方面的自主學(xué)習(xí)還是遠遠不夠的，教師要注重教學(xué)反饋，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的多種問題，要做到查缺補漏，總結(jié)提升，對一節(jié)課堂的知識不斷進行整合提煉。然后在學(xué)生參與下共同完成知識整合過程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.練習(xí)性

課堂練習(xí)是教師教學(xué)的重要組成部分。習(xí)題精煉恰當(dāng)，不僅能鞏固新知，形成技能，更加能啟發(fā)內(nèi)在思維。因此，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計。設(shè)計時注意：（1）設(shè)計的練習(xí)要有針對性，真正完成教與學(xué)目標。（2）設(shè)計的練習(xí)要分層次。不僅根據(jù)學(xué)生的差異性，而且設(shè)計的練習(xí)要有階梯性，做到由淺入深，由易到難。（3）練習(xí)的設(shè)計要有開放性。開放性的題目不僅激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，更加通過親身的實踐探索，獲得成就感。（4）練習(xí)的設(shè)計要有應(yīng)用性。知識來源于生活，更加應(yīng)用于生活。

5.延伸度

教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸。課堂教學(xué)是平等對話和交流的平臺，不是指示和命令。課堂教學(xué)要有一定的延伸度，教學(xué)過程并不是只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，而是通過課本的知識進一步延伸到實際生活中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中超越自我，能夠看到教師智慧的引領(lǐng)和閃耀的啟迪，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師聽課、評課方法

1.教師聽課、評課要具有明顯的目的性和主動性

在聽課過程中帶有目的性是指教師應(yīng)該清楚的認識到自己聽課、評課的目的和應(yīng)該重視的重點，無論在校內(nèi)聽課，還是校外聽課，聽課的目的都應(yīng)該以本校教研為核心來開展。而聽課的主動性是指在聽課和評課過程中應(yīng)該把整個過程看作一個提升自我專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，積極主動的參與到聽課、評課中來。只有保證教師積極主動的參與其中，并帶有明確的目的，才能不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。例如在聽課和評課活動開始之前，教師要充分了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在聽課和評課過程中，要全身心的投入進去，要一邊聽一邊思考。聽教師的精彩教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技巧和語言，進一步探討教學(xué)者對教材的理解程度和重點難點的處理方法。只有做到這樣聽課和評課過程才是有效的。

2.教師聽課和評課要具有創(chuàng)新性和多元性

每一個教師在教學(xué)過程中都有自己的閃光點和不足，在聽課和評課過程中，教師可以參考某些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法開展教學(xué)，但不能一味的模仿。更不能一味的、刻板的依據(jù)某種權(quán)威的聽課、評課標準，對教師進行不合理評價。要重視執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色和以現(xiàn)有的教學(xué)能力，要重點關(guān)注教師在課堂教學(xué)中能否將主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意義、教學(xué)目的全面展示出來，同時還要兼顧學(xué)生能否全面接受本堂課程教學(xué)內(nèi)容，是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有做到這樣，才能得到師生雙方的認同，也能更好的促進執(zhí)教教師進一步完善自己教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師聽課、評課要具有互動性

互動性是確保聽課、評課過程具有實效性的重要前提，同時也是推進校本教研深入發(fā)展的狀態(tài)要件。教師聽課、評課過程的互動性是指在某項聽課、評課過程中，所有參與聽課和評課的教師學(xué)生都能夠從本次課堂教學(xué)中獲得相應(yīng)的知識和教學(xué)經(jīng)驗。聽課、評課教師從某個執(zhí)教教師教學(xué)中獲得相應(yīng)的借鑒，產(chǎn)生自我反思，最終提高自我教學(xué)能力是值得鼓勵和提倡的，但聽課、評課并不只能關(guān)注自身發(fā)展，還要對執(zhí)教教師教學(xué)提出自己中肯的評價，最終促進雙方共同發(fā)展和進步。

4.教師聽課、評課要具有研討性

聽課、評課的最終目的不是對教師的教學(xué)水平進行等級評價，而是通過這項工作，能夠進一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，最終促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，保證學(xué)生全面受益。在聽課、評課過程中，當(dāng)我們用學(xué)習(xí)、交流、研討的心態(tài)去聽課時，就不會僅僅關(guān)注到執(zhí)教教師的教學(xué)缺點，還能夠善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師教學(xué)存在的優(yōu)點，能夠用一種和平平等的態(tài)度和教師進行溝通交流，針對教學(xué)中存在的問題，共同探討，共同解決。這是聽課、評課活動開展的終極目標。

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