淺論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

摘要：小學(xué)生由于其年紀(jì)較小，還沒有形成自己獨有的價值觀和人生觀，具有一定的可塑性。所以，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期也是關(guān)鍵時期。小學(xué)生猶如初升的太陽，剛剛睜眼看世界，也是情感形成的萌芽期，有著自己討厭與喜愛。所以，在對于小學(xué)生的教學(xué)中要有效融入情感教育，投其所好，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教學(xué)；實施策略一、 引言語文學(xué)科是我國的基本學(xué)科，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的主要媒介，同時，語文學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及情感道德的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，語文至關(guān)重要的一門學(xué)科。小學(xué)生年紀(jì)小，還沒有獨立的思維能力，具有一定的可塑性，是學(xué)習(xí)的重要時期也是關(guān)鍵時期。同時，小學(xué)生由于其自身的身心發(fā)展特點，單純地進行灌輸式的教學(xué)無法取得很好的教學(xué)成績。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中我們要融入情感教育，抓住學(xué)生的情感特點，投其所好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義情感，顧名思義有情也有感。情，是人對事物的感情，喜愛還是憎惡，興奮還是憤怒，開心還是失落等；感，是人對事物的態(tài)度，滿意還是不滿意，肯定還是否定，希望還是失望等。情感直接左右著一個人對事物的學(xué)習(xí)與認知，尤其對于小學(xué)生來說，情感直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義。（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自信，利于學(xué)生創(chuàng)造力的生成情感教育不同于認知教育，認知教育關(guān)注的是學(xué)生對于新生物的認知能力，讓學(xué)生認識新事物并產(chǎn)生記憶。情感教育注重的是學(xué)生對于新事物所產(chǎn)生的情感與態(tài)度，情感教學(xué)中，教師注重是學(xué)生對于事物的情感與態(tài)度，所以，在語文教學(xué)中關(guān)注的是課堂氣氛的和諧，抓住學(xué)生的喜好，投其所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)可以很好的關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，及時的給予鼓勵與警戒，如，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時有的可以做得很好，有的則略遜一籌，對于優(yōu)秀的學(xué)生告誡其不要自滿要再接再厲，對于不理想的學(xué)生要給予鼓勵培養(yǎng)學(xué)生不氣餒不放棄的品質(zhì)。（二） 抓住心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生特殊的身心發(fā)展決定著利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是就是對文化知識的傳遞，重視的是文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而難以達到教學(xué)目的。情感教育可以及時地抓住學(xué)生的心理動向，學(xué)生愛好什么教師就順著學(xué)生的愛好展開教學(xué)，投其所好，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，教師及時的抓住時機，展開教學(xué)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生做了自己喜歡的事情，教師也達到了教學(xué)的目的，同時，教學(xué)還得到了很好的成效。三、 小學(xué)語文中情感教育的現(xiàn)狀（一） 教師缺乏情感教育的意識語文學(xué)科是語言學(xué)科，主要學(xué)習(xí)的是通過學(xué)習(xí)語言來表達自身的內(nèi)心想法。所以，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，語文教學(xué)注重的是學(xué)生情感上的滲透式教學(xué)，對于語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，講究的是引導(dǎo)式的情感緩慢滲透式的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感世界。其他學(xué)科的教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。但是現(xiàn)今大部分教師沒有意識到小學(xué)語文中情感教育的重要性，教師過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生情感教育，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生產(chǎn)生識字、認字為了成績，閱讀、寫作為了考試等錯誤認識。（二） 教師的情感教育模式單一匱乏隨著教育事業(yè)的發(fā)展，有部分教師已經(jīng)意識到小學(xué)語文情感教學(xué)的重要性。但是，從整個教育界的大體情況來分析，目前對于小學(xué)語文情感教育的認識人數(shù)還是有限，所以小學(xué)語文情感教育的教學(xué)方式還存在著一定的單一性。現(xiàn)今，小學(xué)語文情感教育的主要實施模式就是采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，教師直接告知文字所傳達的情感，以及課文作者所要表達的情感意義。教師將小學(xué)語文情感教育教成純理論教學(xué)。四、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育對策情感教育對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要意義，所以，針對小學(xué)語文情感教學(xué)提出相應(yīng)的策略。（一） 查閱資料，收集素材，豐富課堂內(nèi)容小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽期，是學(xué)生接受教育的開始時期。所以，小學(xué)語文的課本內(nèi)容都相對簡單直白，而對于真正的情感教育遠不是課本上的簡單。因此，在對于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，教師要多查閱資料，收集素材，豐富課堂內(nèi)容這樣才可以有效地達到情感教育的目的。如，教師在教授《慈母吟》古詩時，首先，教師要求學(xué)生要對古詩進行熟讀與背誦，解決學(xué)生的生字詞的問題和培養(yǎng)學(xué)生的語感。之后，教師查閱相關(guān)資料，并整理出來，課堂上和學(xué)生一起分享資料的相關(guān)內(nèi)容，如孟母三遷、孟郊的相關(guān)介紹等豐富課堂內(nèi)容。最后，教師對古詩進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中所傳達的情感教育。（二） 尊重學(xué)生，加強師生之間的溝通小學(xué)生雖然年紀(jì)小但是情感世界卻是相當(dāng)豐富的，小學(xué)生的內(nèi)心情感不僅豐富而且還很敏感。小學(xué)生的內(nèi)心世界中渴望的是得到別人的贊美與肯定，同時，小學(xué)生的內(nèi)心情感也是非常脆弱的，他們害怕失敗。所以，在語文教學(xué)中的情感教育教師要做到尊重學(xué)生，及時溝通，使師生關(guān)系和諧融洽。如教師在教授《丑小鴨》時，首先教授學(xué)生對于課文中的字詞認識，有的學(xué)生可以很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生可能需要一點時間，此時教師就需要及時的和學(xué)生交流溝通；之后，教師鼓勵每個學(xué)生獨自的讀完課文，對于閱讀中出現(xiàn)的問題要及時的鼓勵學(xué)生，克服內(nèi)心的挫敗感，積極向上；最后，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言同時進行引導(dǎo)式的教學(xué)，使課堂氣氛活躍。五、 結(jié)束語綜上所述，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)今我國教育在對于小學(xué)語文教學(xué)的情感教育的重視度不夠。本文針對于這一現(xiàn)象為小學(xué)語文教學(xué)的情感教育提出相應(yīng)的對策，希望可以解決現(xiàn)今教育對于小學(xué)語文情感教育的不足之處。參考文獻：[1] 陳瑜姝.品賞細節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2013（12）：25-26.[2] 黃秋菊.奏響情感之歌——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（4）：13.作者簡介：高婷，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛中心小學(xué)。