培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力初探

摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施，《小學(xué)語文新課程標準》對口語交際做出了明確要求，口語交際已經(jīng)成為人與人之間交往的必備素質(zhì)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義，本文分析了當今口語交際的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，分享口語交際訓(xùn)練的對策。關(guān)鍵詞：口語交際；現(xiàn)狀；對策；情境所謂口語交際是指學(xué)生聽話能力、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，是人與人溝通最基本的能力。隨著新課程改革的不斷深入實施，《小學(xué)語文新課程標準》總目標明確提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。同時也對每一個學(xué)段口語交際提出了相應(yīng)的階段目標，為此，研究如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有重要的意義，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，與廣大同行探討如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一、 口語交際現(xiàn)狀近幾年來，筆者一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，面對的都是農(nóng)村學(xué)生，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境因素影響，平時說方言的現(xiàn)象比較普遍，特別是低年級的學(xué)生，幾乎不使用普通話交流，即使用一部分普通話與他人交流，也經(jīng)常出現(xiàn)語言使用不得體的現(xiàn)象，相對于縣城的孩子存在一定的距離。農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語表達能力有限，在傾聽方面也存在一定的不足。二、 口語交際訓(xùn)練對策農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀不容樂觀，探索農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的方法有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，口語交際能力的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育開始抓起，筆者覺得可以從以下幾方面入手：（一） 創(chuàng)設(shè)口語交際情境所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?？谡Z交際與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等最大的區(qū)別在于口語交際對情境創(chuàng)設(shè)更加需求，教學(xué)中，教師如果能結(jié)合交際內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練情境，讓學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺感知，定能有效激發(fā)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練興趣。1. 角色表演。小學(xué)生比較活潑、好動，對表演充滿興趣，教材中的口語交際內(nèi)容并不一定所有學(xué)生都經(jīng)歷過，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷過的事情非要學(xué)生表達出來，學(xué)生只能瞎編，捏造事實，往往與實際存在一定的差距，不夠真實、貼切。為此，教學(xué)中可以讓學(xué)生進行角色表演，讓學(xué)生身臨其境，也可以師生共同完成，模擬教材中的口語交際內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生想說的欲望，達到口語交際訓(xùn)練的目的。如教學(xué)《購物講價》時，購物是生活中最常見的事，小學(xué)生或多或少都自己買過東西，但買東西時講價的估計就很好了，幾乎是不還價了，為此，我創(chuàng)設(shè)了角色表演情境，從辦公室搬來了一些生活用品，擺放在講臺桌，指名學(xué)生充當售貨員和顧客，要求學(xué)生在購買時進行講價，在講價中感受購物的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。2. 多媒體情境。近幾年來，學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備——白板，巧妙地運用這些先進的多媒體教學(xué)設(shè)備能有效提高教育教學(xué)效果。如教學(xué)《珍惜資源》時，在我們閩南地區(qū)，告訴學(xué)生一滴水有多么珍貴，或許學(xué)生無法領(lǐng)會；告訴學(xué)生森林對人類的重要性，學(xué)生感受不到，告訴學(xué)生動物與人類的息息相關(guān)，學(xué)生或許會感覺老師夸大其詞……如果教師能借助多媒體，播放人類穿越沙漠，因缺乏水分而嘴唇干裂的情景，感受到水資源的珍貴，森林扎根于土壤，牢牢保護著祖國的土地等視頻，彌補學(xué)生因年紀小，見識少而無法理解的場景，感受到水資源、森林資源、大氣資源、礦產(chǎn)資源寶貴，從自我做起，珍惜地球上的資源，保護地球，保護環(huán)境。3. 生活情境理論知識來源于生活實踐，同時又為生活實踐服務(wù)，為了提高學(xué)生的口語交際訓(xùn)練水平，教師可以充分利用生活情境，既節(jié)省時間，又達到教學(xué)目的。如：教學(xué)《留在心里的印象》時，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察班級同學(xué)及老師，生活中他們在你心中誰的印象最深，第一次見面是什么時候，為什么給你最深印象，認識后在相處過程中發(fā)生什么事，通過對發(fā)生事情的描述來襯托他在你心中的印象。又如教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景》時，事先可以安排學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景象，告訴學(xué)生本次的觀察是為了口語交際訓(xùn)練，在自己的家長尋找一處最值得推薦、最自豪的地方，學(xué)生仔細觀察，做生活的有心人。（二） 閱讀與口語交際整合閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是口語交際的基礎(chǔ)，口語交際訓(xùn)練要立足于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些文章缺少結(jié)局，給讀者留下了懸念，教師要善于利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，不要局限在專門的口語交際訓(xùn)練課堂。如教學(xué)《凡卡》一文時，文章只介紹到凡卡把信寄放進郵箱，并未告訴讀者凡卡的爺爺是否收到凡卡的信，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行推理，從地址沒有寫清楚、沒有貼郵票等地方可以看出凡卡的命運是悲慘的，第二天醒來面對的應(yīng)該又是老板的挨揍。又如教學(xué)《窮人》一文時，桑娜自己的五個孩子已經(jīng)快揭不開鍋，如今再加上西蒙的兩個孩子，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，結(jié)局可能如何？只要學(xué)生想象的合理，都應(yīng)該給予肯定。在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的口際水平，還有利于學(xué)生對課文加深印象。（三） 學(xué)會傾聽傾聽是口語交際的組成部分，一般指憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程，傾聽貫穿于說、讀、寫等教學(xué)活動中。生活中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生與他人溝通時喜歡打斷別人的話語，強行插入自己的語言，讓對方感到很不舒服，導(dǎo)致溝通過程不愉快，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的訴說，學(xué)會換位思考，尊重他人，做他人忠實的聽眾，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在傾聽中成長，真正意義上達到口語交際的目的。隨著社會的不斷發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為人與人之間交往的必備素質(zhì)，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子口語交際實踐活動的興趣，全員參與，學(xué)會文明、禮貌與他人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻：[1] 王雪梅.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].語文周報（教研版），2017（43）.[2] 黃淑玲.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（8）：90.[3] 郎建紅.談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J].中國校外教育（下旬），2017（7）：29.作者簡介：林春燕，福建省漳州市，漳浦縣大南坂中心學(xué)校。