淺談新課改下農(nóng)村學校如何有效開發(fā)綜合實踐活動課程資源

摘要：在新一輪課程改革中，綜合實踐活動以其嶄新的面貌出現(xiàn)。目前，新的《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》又正式頒布，綜合實踐活動原是“無本”課程，新《指導(dǎo)綱要》向各地和學校推薦152個活動主題，為新課程的活動資源輸入新鮮血液；對于廣大農(nóng)村學校，既要結(jié)合推薦主題，又要因地制宜，選擇適合本校自己或?qū)W生感興趣的主題，發(fā)展學生的創(chuàng)新、探究的綜合實踐能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；綜合實踐活動；課程資源；有效開發(fā)最近，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛提出：新時代基礎(chǔ)教育補短板、強弱項、啃硬骨頭，用新思想全面武裝中小學師生頭腦，提出了重點工作，其中一些重點工作是實踐育人要重“體驗”：要認真落實義務(wù)教育綜合實踐活動課程大綱，充分利用好中小學綜合實踐活動基地、校外活動中心、研學旅行基地等多種實踐資源，開展好學生喜聞樂見、寓教于樂的實踐活動，增強中小學生對國家、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛。那么，農(nóng)村學校又如何開發(fā)課程資源呢？幾年來，文成縣各中小學結(jié)合本校實際情況，積極開發(fā)利用課程資源，大膽實踐，取得良好的活動效果。一、 發(fā)掘文成本土特色開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷（一） 整合文成人文資源，開發(fā)人文專題課程。文成位于浙江省西南部，是一個古老而年輕的山區(qū)縣，該縣文化底蘊深厚，旅游資源豐富。以本地歷史名人、明朝開國元勛劉伯溫（劉基）的謚號為縣名，是明代開國元勛劉伯溫、當代新聞泰斗趙超構(gòu)的誕生地，也是中國著名僑鄉(xiāng)。該縣憑著得天獨厚的生態(tài)優(yōu)勢，成功創(chuàng)建國家級生態(tài)示范區(qū)，有全國最高瀑布百丈漈國家重點風景名勝區(qū)等多張國家級旅游金名片。怎樣將這些人文資源與綜合實踐結(jié)合，成為綜合實踐課程的教學資源呢？劉伯溫出生地——文成南田鎮(zhèn)的南田中學、南田鎮(zhèn)小根據(jù)不同年度學生特點，開發(fā)了《劉伯溫傳說進課堂》課程。2008年6月，“劉伯溫傳說”被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，為了延續(xù)“學有師承”、“家庭傳承”的局面，該縣及時保護好“劉伯溫傳說”傳承的活源頭，通過舉辦“劉伯溫傳說”講故事大賽等活動，尋找和培養(yǎng)“劉伯溫傳說”傳講能手。到如今已在南田中學連續(xù)舉辦了十屆全縣“劉伯溫傳說”講故事比賽，2013年，南田中學被評為“溫州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（劉伯溫傳說進課堂）傳承基地”稱號；同時，針對不同年段學生，學校又開展了劉基少年苦心勤學、為官時期兩袖清風的廉政廉潔、為人的剛正不阿等多個專題進行探究……該系列活動既傳承了劉基思想文化，又大大提升了學生育人功能。（二） 整合文成旅游資源，開發(fā)旅游實踐課程。文成，八山一水一分田，土地資源貧瘠而旅游資源豐富，文成生態(tài)良好，全境森林覆蓋率達到70%，部分地方甚至達到90%以上，文成縣政府將旅游打造成文成金名片。這些旅游資源，成為了開展綜合實踐課程本土化教育的絕好資源。文成實驗小學在各位老師引導(dǎo)下，學生們自主組成調(diào)查小組、圍繞活動主題，制定一個個活動計劃，在活動中，孩子們收集到大量的圖片、大量的調(diào)查筆記、采訪筆錄……該校師生先后編著了《我是文成小導(dǎo)游》《文成風景名勝探秘》等綜合實踐課程，該校多個綜合實踐課程的教學案例、課題榮獲溫州市一等獎。該系列活動開展，從而大大提升學生綜合實踐能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。（三） 利用紅色教育基地，開展革命傳統(tǒng)教育。該縣是浙江省著名的革命老區(qū)，紅十三軍和紅軍挺進師的主要活動區(qū)域，是浙南革命根據(jù)地?？h內(nèi)建有多個大型革命歷史紀念館（如劉英紀念館），各校利用紅色教育基地，開展革命傳統(tǒng)教育，同學們通過一張張圖片、一個個故事、一件件史實，重溫了那段光輝的歷史，通過行動反思，大大激發(fā)學生愛國愛黨的情懷。二、 加強實踐基地體驗，培養(yǎng)學生終身受益的創(chuàng)新精神與實踐能力該縣把社會實踐作為培養(yǎng)學生受益一生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要抓手。全縣十分重視中小學生社會實踐活動的開展。文成縣綜合實踐基地，創(chuàng)建于2009年7月，是一所集愛國教育、勞動教育、軍事拓展、科普教育等多項于一體的綜合素質(zhì)實踐基地，基地堅持以解放學生的手，解放學生的腳，解放學生的腦為辦學理念，開設(shè)了預(yù)防自護自救互救、拓展訓練、手工制作等80余項活動內(nèi)容。截至目前，全縣已安排25萬多名中小學生在綜合實踐基地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、主題教育和素質(zhì)拓展訓練等綜合實踐活動。 三、 大力開展社團活動，促進學生多元化發(fā)展為挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的興趣，深化素質(zhì)教育，該縣大部分學校在2004年就開始積極創(chuàng)辦各種學生社團組織，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展搭建成長平臺。比如，文成珊溪中學，全校已有60多個校辦社團，學校定期舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、孝文化節(jié)等校園系列文化活動，剪紙、武術(shù)、籃球、排球是學校最活躍的社團，全校共有70位教師、近1300多名同學參與了社團活動，學生參與率達到90%以上，實現(xiàn)了班班有社團，人人進社團的良好局面，促使學生向發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確人生志向。近五年來，該校約400多名特長生被各種職業(yè)院校錄取，多項師生研究課題在縣市獲獎。四、 綜合實踐活動課程與各學科的整合，進一步提高學生綜合素質(zhì)綜合實踐活動課并不是獨立于學科教學、獨立于學生現(xiàn)實之外的課堂。該縣學校搭建“整合”的大舞臺，加強了與其他學科教學的整合，加強了整合教師和家長資源，加強與縣市區(qū)兄弟學校交流，組建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺等等，取得很好教學效果。比如，該縣要求各學校的綜合實踐課與信息技術(shù)課有機融合，通過實踐取得很好成效，大大提高師生利用信息技術(shù)進行分析處理問題、數(shù)字化設(shè)計制作能力；近幾年，全縣有上百名學生在全國、省級信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽獲獎?？傊?，作為綜合實踐老師，根據(jù)學校的實際，要充分利用學校、家庭、社區(qū)及大自然等一切可以利用特色課程資源，讓學生時時刻刻處在探究中，讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中成長。參考文獻：[1] 《人民教育》雜志，2017（22）.[2] 周君力，鐘斌.人民教育——高中不只有學業(yè)，2016（18）.[3] 雷旭軍.文成教育——依托本土資源探索本土化課程策略的研究，2016（1）.[4] 田慧生.綜合實踐活動——教師指導(dǎo)用書.教育科學出版社，2001（10）.[5] 伊紅.讓傳統(tǒng)校園文化活動提升為綜合實踐活動課程.浙江省教育廳教研室.作者簡介：雷建斌，浙江省溫州市，文成縣教育局。