小組合作在《商品知識(shí)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：商品知識(shí)課程是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是，目前商品知識(shí)的課堂基本采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性不高，需要探索新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的職業(yè)技能。小組合作教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)小組合作教學(xué)法在商品知識(shí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。關(guān)鍵詞：小組合作；商品知識(shí)；課堂教學(xué)一、 小組合作的內(nèi)涵小組合作又稱合作學(xué)習(xí)，于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。主要目的是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。小組合作的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)、家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 中職商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)商貿(mào)專業(yè)高一學(xué)生，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，自我約束能力欠缺、自覺性差，邏輯思維能力不強(qiáng)，個(gè)體差異比較大。但他們對(duì)新鮮的事物感興趣，好奇心強(qiáng)，思想簡單，渴望成功。三、 小組合作在中職《商品知識(shí)》教學(xué)的應(yīng)用商品知識(shí)課程是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及面廣、概念多，在教學(xué)過程中不能只要求學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)順利通過會(huì)考，更重要的是掌握商品銷售方面的知識(shí)和技能，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。但是，目前商品知識(shí)的課堂基本采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一言堂”、“滿堂灌”為常態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性不高，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問題的能力，鑒于此，筆者嘗試采用小組合作法。下面以《運(yùn)輸包裝標(biāo)志》為例進(jìn)行探討。（一） 教學(xué)重難點(diǎn)分析：《運(yùn)輸包裝標(biāo)志》是教材商品知識(shí)第五章商品包裝的內(nèi)容之一，也是本章節(jié)的重要內(nèi)容，因此掌握本節(jié)課非常關(guān)鍵。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是指示標(biāo)志的選擇，教學(xué)難點(diǎn)是指示標(biāo)志的使用方法和要求。（二） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先，知識(shí)與技能目標(biāo)為指導(dǎo)并能設(shè)計(jì)運(yùn)輸包裝收發(fā)貨標(biāo)志的內(nèi)容；掌握指示標(biāo)志的圖形，使用方法和要求，學(xué)會(huì)選擇合適的指示標(biāo)志并正確打標(biāo)。其次，過程與方法目標(biāo)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、探究思維的能力，提高解決問題的技能；最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生互助合作、勇于嘗試、敢于拼搏競爭的良好心理品質(zhì)，并通過電商大作戰(zhàn)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)從事營銷工作的信心和決心。（三） 小組合作在《運(yùn)輸包裝標(biāo)志》的具體教學(xué)應(yīng)用如下：1. 情境導(dǎo)入——激發(fā)興趣：以電商大作戰(zhàn)引入，一開始主持人就拋出橄欖枝，條件符合并表現(xiàn)優(yōu)異的電商團(tuán)隊(duì)將免費(fèi)入駐浙江文旦小鎮(zhèn)電商創(chuàng)業(yè)園（課前，分成6組）。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，再提問“雙十一是電商人的春天，但也擾人，出現(xiàn)了物流丟包，貨物損壞等現(xiàn)象。有沒有簡單粗暴的方法減少或避免類似現(xiàn)象發(fā)生呢？”通過接近生活的例子，引出主題。2. “志”之初體驗(yàn)：展示情境：“玉環(huán)綠意電商公司在去年雙十二中戰(zhàn)績顯赫，顧客的回訪好評(píng)率及滿意度很高，經(jīng)過調(diào)研，其包裝方面做得很到位。”教師分發(fā)運(yùn)輸包裝給每組。并合作完成找一找；分一分；談一談。通過小組合作，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)輸標(biāo)志。3. “志”之活學(xué)用：教師展現(xiàn)6款產(chǎn)品，分別是玻璃水杯、酸奶、浴盆、土雞蛋、點(diǎn)讀機(jī)、寶寶嬰兒水。要求以團(tuán)隊(duì)的形式為其設(shè)計(jì)運(yùn)輸包裝標(biāo)志：①識(shí)別標(biāo)志該設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？②指示標(biāo)志如何選擇？（粘在正確的包裝位置上）并說明理由。通過任務(wù)設(shè)置，學(xué)生自主探究，在合作完成任務(wù)的過程實(shí)際上將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，體會(huì)知識(shí)的趣味性，同時(shí)初步提高對(duì)該知識(shí)的運(yùn)用能力。4. “志”之穩(wěn)鞏固：知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)置3道搶答題，通過小組的形式搶答，活躍氣氛，鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及競爭意識(shí)。5. “志”之綜合練：此環(huán)節(jié)要求請為玉環(huán)文旦設(shè)計(jì)運(yùn)輸包裝標(biāo)志，學(xué)生通過共同討論，確定方案，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活，高于生活。6. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)：選出獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，要求獲勝團(tuán)隊(duì)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。課后作業(yè)為識(shí)記指示性運(yùn)輸標(biāo)志類型和搜集整理玉環(huán)家具的運(yùn)輸包裝標(biāo)志。四、 小組合作教學(xué)存在的弊端小組合作能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛變得更活躍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，起到一定的效果。但是也不難發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)過程中也存在一定弊端。（一） 小組合作教學(xué)容易導(dǎo)致課堂秩序混亂：中職學(xué)?；緦儆诖蟀嘟虒W(xué)，如果教師不能很好地掌控課堂、維持課堂紀(jì)律，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂。要知道，良好的課堂氛圍才是教與學(xué)效果好的基本保障。例如，在第三個(gè)環(huán)節(jié)“志”之活學(xué)用，當(dāng)教師布置完任務(wù)，要求各組成員之間討論完成，老師不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督每一組的合作情況，在老師不注意的時(shí)候，其他小組的成員就會(huì)偷懶、吵鬧、甚至不參與討論，這樣混亂的課堂秩序會(huì)使教學(xué)效率低下。（二） 小組合作教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性：小組合作必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不積極思考問題，盲目依賴小組的其他成員，甚至有些濫竽充數(shù)，久而久之，學(xué)生的成績一落千丈，惰性越來越顯著，做一天和尚撞一天鐘。（三） 小組合作教學(xué)容易導(dǎo)致完成任務(wù)時(shí)間不受控制：在第五個(gè)環(huán)節(jié)“志”之綜合練，教師預(yù)設(shè)的時(shí)間為10分鐘，但是由于學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容掌握程度不一，有的甚至花費(fèi)15分鐘完成。由于自主探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力不同，在時(shí)間的花費(fèi)上也是不一致的，很容易超時(shí)，如果教師不能很好地掌控好時(shí)間，最終課堂任務(wù)不能完成，導(dǎo)致課堂效率下降。參考文獻(xiàn)：[1] 史傳龍，徐竹青.高效課堂小組模式的弊端及其解決對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2017（2）.[2] 李少波.試論小組合作教學(xué)的基本原則[J].語文教學(xué)與研究，2016（2）.作者簡介：蔣芳芳，浙江省臺(tái)州市，玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。