小學(xué)生厭學(xué)的原因探析

劉佳欣

摘 要：小學(xué)生厭學(xué)問題是我國當前教育中存在的一個嚴重問題，它不僅直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而且嚴重阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，影響了學(xué)校班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要從小學(xué)生多種多樣的厭學(xué)表現(xiàn)入手，從內(nèi)部和外部兩個方面分析了小學(xué)生厭學(xué)的原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 厭學(xué) 原因

所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生對學(xué)習(xí)生活失去興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，因而持冷漠、厭惡，甚至逃避的心理狀態(tài)，在其行為上表現(xiàn)為一系列的不良反應(yīng)。這種厭學(xué)情緒嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而危及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，是一直困擾我國基礎(chǔ)教育的一大難題。[1]

一、小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

小學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)有：課堂上注意力不集中、學(xué)習(xí)目的不明確、不能專心聽講， 學(xué)習(xí)興趣低落、思考問題不積極、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能認真完成作業(yè)、對自己要求不高，學(xué)習(xí)意志力薄弱以及人際關(guān)系不良等，其直接后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低， 學(xué)習(xí)成績越來越差。[2]

二、小學(xué)生厭學(xué)的原因

1.內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)習(xí)動機是指推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是激勵、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不夠健全，因而對學(xué)習(xí)沒有全面、正確的認識，缺乏學(xué)習(xí)的心理動力，對所學(xué)的知識內(nèi)容缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課注意力不能集中，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)意志薄弱、抗挫能力差

現(xiàn)在的小學(xué)生都是父母的寵兒，家長過于放縱和溺愛孩子，而忽視了情感的培養(yǎng)，致使他們控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)比較差，不能很好的控制自己內(nèi)心的情感，掌握不住自己的心境，經(jīng)受不住苦難的折磨和考驗，在困難面前表現(xiàn)為厭倦、畏懼、驚慌。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點困難， 便打退堂鼓， 畏縮不前， 不敢與困難斗爭， 因而產(chǎn)生厭學(xué)。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，學(xué)習(xí)生活缺少規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，不能很好的做到勞逸結(jié)合，造成自身不良的身心狀態(tài)。不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法給學(xué)生增加了許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之，對學(xué)習(xí)失去興趣。

（4）人際關(guān)系不良，感到孤獨和不安

由于性格等原因，一些小學(xué)生不善與人相處，造成人際關(guān)系緊張，在集體生活中常常感到孤獨，受到其他學(xué)生的排斥和欺侮，如果老師再對他們冷漠，他們就會感到在學(xué)校沒意思，日積月累，厭學(xué)情緒就會產(chǎn)生。

2.外部原因

（1）家庭教育的缺陷

①不良的家庭教育環(huán)境

家庭是一個孩子最主要的生活場所和學(xué)習(xí)場所，家庭環(huán)境中的各種因素將全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理和行為產(chǎn)生重要而深遠的影響。家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈造成創(chuàng)傷，使之意志消沉而影響學(xué)習(xí)。在不良家庭環(huán)境中成長的孩子，失去了家的溫暖，缺少父母的關(guān)愛、容易胡思亂想，心理扭曲，開始放縱自我，對學(xué)習(xí)置之不理，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

②錯誤的家庭教育方法

如今，很多家長都對自己孩子抱有很高的期望值，他們不顧孩子的實際情況，強迫孩子學(xué)習(xí)外語、書法、奧數(shù)等特長班，他們一心想讓孩子學(xué)習(xí)好，而忽視孩子的接受能力，給孩子增加額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)。大量的課外班擠占了孩子的課余時間，使孩子淪為學(xué)習(xí)的機器，當孩子達不到預(yù)期的成績時，父母的責(zé)備就會隨之而來，在孩子的心靈上造成嚴重創(chuàng)傷，使孩子沒有了學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生自卑、畏難的心理，慢慢的發(fā)展到厭學(xué)的狀態(tài)。[3]

（2）學(xué)校教育的不足

①不良的教師品質(zhì)造成師生關(guān)系緊張

課堂教學(xué)本身就是一種人與人之間情感交流的活動， 師生情感的交流， 能使學(xué)生從思想上對教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生親切感和認同感， 從而使學(xué)生喜歡這個教師， 即所謂的“親其師，信其道”。據(jù)調(diào)查，我國學(xué)生不喜歡教師品質(zhì)的前五條是：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；對學(xué)生沒有同情心；上課拖延時間、下課不理學(xué)生；偏愛、不公正；教學(xué)方法枯燥無味。因此，不良的教師品質(zhì)會造成師生間關(guān)系的緊張，學(xué)生因討厭該師而討厭該師所授的科目，進而產(chǎn)生厭學(xué)。[4]

②教師的教學(xué)模式缺乏趣味性

部分教師因長期工作的勞累而出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不愿主動學(xué)習(xí)、自我提升，教學(xué)方法陳舊。單調(diào)無味的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式， 使大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來疲憊不堪， 味同嚼蠟。教師在課堂教學(xué)中吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗， 進而調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 最終導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)的動力， 產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。還有些教師存在“恨鐵不成鋼”的錯誤思想，采用簡單粗暴的批評方式，例如：訓(xùn)斥、寫檢查、罰站等辦法。嚴重損傷了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于焦慮、恐懼狀態(tài)，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

參考文獻

[1]張春杰.兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，25（3）：148-150.

[2]陸曉彬.厭學(xué)問題研究現(xiàn)狀分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，16（4）：15-16.

[3]陳永勝.小學(xué)生心理診斷[M].濟南：山東教育出版社，2000，185-200.

[4]趙燕，劉姍汝，賈德梅.學(xué)生厭學(xué)情緒的心理初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（9）：33-34.