小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

胡雪潔

摘 要：小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)生活化教學，能使學生產(chǎn)生更多興趣。小學數(shù)學生活化教學，具備十分重要的意義，不僅能促進教學質(zhì)量、教學水平的提升，也能獲得有效的教學效果。因此，在文章中，根據(jù)小學數(shù)學生活化教學意義的分析，為其提出有效途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 途徑 策略

小學數(shù)學學科知識更為復雜，存在的工作方式多種多樣。生活化教學為一種新的形式，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，對教學質(zhì)量的提升也具備十分重要的作用。所以，為小學數(shù)學生活化教學提供有效途徑，能保證數(shù)學教學整體質(zhì)量、教學水平的穩(wěn)定提升。

一、小學數(shù)學生活化教學意義

第一，在小學數(shù)學教學中，為了能提高學生的數(shù)學質(zhì)量，為其發(fā)展提供有效條件，保證教學方法的完善性，以促進學生學習興趣的提升。在小學學習階段，基于客觀思維，能在數(shù)學思維中，將客觀思維和推理作為重點。對兩者之間的關系進行協(xié)調(diào)，其產(chǎn)生的矛盾是無法解決的，所以，激發(fā)學生的學習興趣，能使學生掌握更多知識。將數(shù)學知識與生活實踐進行結合，能將書本上的知識形象化，也能增強學生的自信心，引導他們解決生活中存在的問題，保證在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促進其工作意義的實現(xiàn)[1]。

第二，在新課程標準下，為了促進工作的深化開展，能對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，也能促進教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。小學數(shù)學生活化教學，能引導學生在生活中掌握知識和一些常識，也能引導學生充分掌握數(shù)學知識，并有效應用到生活中，使學生在學習中分析問題、解決問題，以保證在實踐中，養(yǎng)成獨立自主的習慣，提高問題解決能力。進行數(shù)學教學，實現(xiàn)生活化教學，也能在生活實踐中對數(shù)學知識綜合應用，提高學生得認知程度，保證學生在生活中能對特殊問題進行解決，以達到小學數(shù)學生活化教學意義的實現(xiàn)[2]。

二、小學數(shù)學生活化教學的途徑

生活化的數(shù)學教學方式，是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和生活背景進行分析的，在生活中講解數(shù)學知識，能針對其存在的問題進行解決，也能將生活經(jīng)驗進行數(shù)學化。數(shù)學知識來源于生活，具備生活化思想。在小學數(shù)學教學中，可以在課堂上基于生活化方式和學生的年齡特征，選擇出適合的教學內(nèi)容。還能為其創(chuàng)建問題情境，并將其作為要點，激發(fā)學生的課堂學習積極性，使學生對知識主動探究，并獲得數(shù)學知識體驗，這樣數(shù)學的學習方式不僅能得以應用，也能對數(shù)學知識充分掌握。小學數(shù)學生活化，在課堂上主要為一般模式，根據(jù)對大量案例的分析，在整體上對其形成，能通過情境創(chuàng)建，對存在的數(shù)學問題進行思考。并且，根據(jù)數(shù)學模型的分析，對存在的數(shù)學問題詳細解決，也能將其與生活實際進行結合，保證學習在相互溝通和交流下，打造生活教學情境，解決實踐問題，也能將數(shù)學知識生活化，從而在整體上促進學生數(shù)學能力的提升[3]。因此，在文章中，為小學數(shù)學生活化教學提出幾點實施對策。

1.數(shù)學知識的廣泛應用

小學數(shù)學知識和日常生活各個條件都存在關系，在對其廣泛應用期間，能對學生進行培養(yǎng)，促進教學情境的有效形成，也能在數(shù)學知識實際應用期間，解決遇到的各個問題。教師也可以根據(jù)學生的不同特點，為其布置課后習題。對于課后習題的難易程度，要確保其合理性，并引導學生對問題進行解決。如：學習“物體表面積計算”課程，教師可以為學生布置一些習題，要求學生在課后，利用尺子對家中的桌子、椅子邊長等進行測量，并測量出表面積。學生通過知識的鍛煉和掌握，不僅能培養(yǎng)他們的問題解決能力，也能在真正意義上達到知識的有效應用[4]。

2.實際生活中的應用

在日常生活中，使用數(shù)學知識是十分必要的。學生掌握數(shù)學知識，能對實際生活中遇到的問題進行解決。在我們生活中，對周邊存在的各個事物進行觀察，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的問題。數(shù)學知識是無處不在的，所以，教師在對學生進行積極引導期間，要求學生根據(jù)生活中的實際問題進行分析。比如：在學習“有序數(shù)對”知識的時候，可以為學生舉例。如：分析自己在教室中的位置，在宿舍或者體育隊伍中的第幾排，增強課堂教學氛圍，充分掌握更多知識點。當學習“直線和圓的位置”的時候，可以將冰糖葫蘆作為案例，引導學生掌握直線和圓之間的關系是相交的。當學習射線的時候，可以將手電筒的光線照射作為案例，保證在實踐中，學生能掌握數(shù)學知識。在這種聯(lián)系下，學生能將數(shù)學知識與生活相互聯(lián)系，符合教學中的實際原則，也能掌握充分知識，豐富自身的生活經(jīng)驗等，也能對學生的生活經(jīng)驗進行培養(yǎng)，使學生正確處理知識，詳細掌握課程內(nèi)容等。同時，學生在生活中，也能將知識與社會發(fā)展相互聯(lián)系，以促進教學內(nèi)容生活化程度的提升。

3.生活化情境的創(chuàng)設

數(shù)學知識來源于生活，生活化情境的創(chuàng)建，能促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升，保證教學工作作用的實現(xiàn)。因此，在工作中，教師要為學生開展生活化教學，努力創(chuàng)建合適的生活情境。如：生活情境創(chuàng)建中，能增強學生的認知程度，也能引導學生對知識充分研究和思考。比如：教師對“比例的性質(zhì)和基本意義”進行分析的時候，要在情境創(chuàng)建中，根據(jù)生活實際要點進行分析，并在學生自身找到答案，這樣不僅能集中學生注意力，也能使學生對其獲得更多興趣。教師也可以將實踐與生活化進行結合，引導學生充分掌握知識，解決生活實際問題，這樣不僅能促進數(shù)學價值的實現(xiàn)，也能在學習中解決學習中遇到的困難。

結語

基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學生活化教學，能使學生充分應用數(shù)學知識，解決生活中遇到的各個問題。在實際教學中，將小學知識與生活實際進行聯(lián)系，能對學生的數(shù)學知識應用意識進行培養(yǎng)，也能在實踐學習中，為學生的日后發(fā)展提供有效條件。

參考文獻

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

[2]戴訓.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].小作家選刊，2017（5）：68-69.

[3]劉艷.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].青年時代，2017（3）：195-195. [4]王楷.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中外交流，2017（37）：216-217.