小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新課導(dǎo)入方法初探

莫美玉

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，它有激發(fā)興趣、溝通感情、導(dǎo)明方向的作用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有借助課題導(dǎo)入，簡(jiǎn)筆白板畫導(dǎo)入，詩(shī)詞+巧設(shè)懸念導(dǎo)入，課后閱讀鏈接導(dǎo)入，借助多媒體導(dǎo)入，講述故事導(dǎo)入等。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，導(dǎo)入要注意有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 導(dǎo)課作用 導(dǎo)入方法

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半?！弊鍪氯绱?，講課亦如此?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，能夠影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助教師確定新課教學(xué)的切入點(diǎn)?，F(xiàn)將我在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所學(xué)習(xí)、總結(jié)的課堂導(dǎo)入方法列舉如下：

一、借助課題導(dǎo)入

許多課文題目就是文眼、老師可根據(jù)課文題目提出一些問(wèn)題導(dǎo)入新課，能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)有個(gè)初步了解，利于他們把握課文的中心。例如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，并根據(jù)課文題目提出問(wèn)題：這是巴德的母親和父親在他七、八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)時(shí)的評(píng)價(jià)。同學(xué)們想一想巴德的父母為什么會(huì)對(duì)這首詩(shī)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么影響？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文和老師一探究竟吧。

從課題入手，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、簡(jiǎn)筆白板畫導(dǎo)入

簡(jiǎn)筆白板畫的導(dǎo)入方法能通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的圖畫技能，審美能力與創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《稻草人》這篇課文時(shí)，就可以用白板畫的導(dǎo)入方式進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。首先從稻草人的外形特征入手，布置學(xué)生閱讀相關(guān)的文字。讀后學(xué)生可以口頭介紹，也可以隨著老師一起用簡(jiǎn)筆畫把稻草人及廣闊的田野畫下來(lái)，畫完后，展示部分學(xué)生的作品。借助輕松的繪畫，把孩子們的思緒不經(jīng)意地帶入到新課文的學(xué)習(xí)中[1]。

三、詩(shī)詞+巧設(shè)懸念導(dǎo)入

即以經(jīng)典詩(shī)詞，串聯(lián)在同一主題的情境中，給學(xué)生以美得享受和思想情感的陶冶，把要學(xué)習(xí)的課文重點(diǎn)，編成一個(gè)具有懸念的簡(jiǎn)短故事，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《棗核》這篇課文時(shí)，老師就可以運(yùn)用詩(shī)詞+巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

首先營(yíng)造情境，課件出示一位年邁的老人遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)的背影，配上《綠葉對(duì)根的情誼》背景音樂(lè)，然后出示一組思鄉(xiāng)懷親的名言佳句，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，激發(fā)情感。最后老師把新課內(nèi)容處理成一個(gè)有懸念的故事：……一位美籍華人再三囑托好友為她帶幾顆家鄉(xiāng)的棗核去美國(guó)。這是為什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起探究這位風(fēng)燭殘年的老人索要棗核的秘密。

四、課后閱讀鏈接導(dǎo)入

課后閱讀鏈接是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，充分利用“閱讀鏈接”幫助學(xué)生深化對(duì)課文主旨的理解。

例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：首先課件出示課后閱讀鏈接兒童詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，并配上凄涼的音樂(lè)伴奏。然后師生合作朗讀。感受詩(shī)中小女孩的善良。最后老師小結(jié)：從小作者充滿童真的愛(ài)心里，初步感受到這位賣火柴的小姐姐過(guò)得很不幸?！?/p>

閱讀鏈接既補(bǔ)充了知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)對(duì)課文主旨的理解會(huì)更加深刻。

五、借助課文插圖導(dǎo)入

借助課文插圖導(dǎo)入就是教師利用新課插圖內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視與學(xué)習(xí)興趣的一種導(dǎo)入方式。

例如：在教學(xué)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文時(shí)，可借助課文插圖導(dǎo)入的方式。老師首先簡(jiǎn)介課文插圖內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這位老師的印象。借助課文插圖導(dǎo)入時(shí)教師運(yùn)用課文形象的插圖與簡(jiǎn)潔的介紹就可以將本節(jié)新授課的重點(diǎn)簡(jiǎn)短地揭示出來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上[2]。

六、借助多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入方式即教師利用多媒體展現(xiàn)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式。多媒體課件導(dǎo)入將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)入畫面、聲音、影像于一體的課堂情境中，使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)。

例如：教學(xué)《開國(guó)大典》這一課時(shí)可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入。

每年的10月1日國(guó)慶節(jié)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于生活在幸福年代的孩子來(lái)說(shuō)，要理解這一典禮的意義，當(dāng)時(shí)典禮的盛況以及全中國(guó)人民大眾為新中國(guó)的誕生無(wú)比激動(dòng)、自豪的感情，有一定的難度。所以在導(dǎo)入時(shí)，可以先出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解1840年—1949年這近百年的中國(guó)，近百年里的中國(guó)大眾過(guò)著怎樣的日子。然后啟發(fā)學(xué)生思考：這組歷史圖片，讓你感受最深的是什么？交流中學(xué)生深切感受到舊中國(guó)的勞苦大眾的渴望與新中國(guó)的來(lái)之不易。然后播放1949年開國(guó)大典的部分盛況視頻。這樣學(xué)生很容易進(jìn)入課文的情境中，體會(huì)當(dāng)年參加大典的人們的心情[3]。

多媒體的導(dǎo)入，從多方面刺激學(xué)生接受知識(shí)的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)起來(lái)，學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，提高了閱讀教學(xué)效率。[4]

總而言之，行文有趣，言之有味，形式多樣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒思維，開啟學(xué)生的智慧之門。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！?“教學(xué)有法，教無(wú)定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，老師只有依據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能優(yōu)美、從容、簡(jiǎn)潔、有味地導(dǎo)入課文，愉悅而有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]舒 鎮(zhèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)實(shí)例點(diǎn)評(píng)[J]海峽文藝出版社：1997.12 （106）.

[2]趙國(guó)忠 ，中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)[M]江蘇人民出版社：2007（10）：41-42.

[3]郭芬云， 課的導(dǎo)入與結(jié)束策略[M]北京師范大學(xué)出版社：2010（8） 96-98.

[4] 張美霞，小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入技巧初探[J]軟件：教學(xué)，2014（11）.