班主任在工作中的“情感”管理

摘 要：作為一名新時期的語文班主任，探索和實施情感教育更是有得天獨厚的優(yōu)勢。新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！?/p>

關鍵詞：班主任；情感教育；新課程

作為一名班主任，在平日的工作管理里，我們必須要對學生們進行嚴格的管理，面對眾多冰冷的班規(guī)、班紀，很多學生產生了逆反、抗拒的心理，特別是到了青春期的孩子們。對于一直從事于語文一線教學的我來說，課堂上孩子們都喜歡聽我講課，與我的互動也很好，可是管理起班級來，從孩子們的眼里我分明看到了生疏與冷漠。這使我陷入了苦惱中，于是每天都小心地與班級里的孩子們斗智斗勇，使自己疲憊不堪。

為什么會變成現(xiàn)在這種境況？難道真的沒有辦法去改變嗎？我不甘心。做語文老師可以做到學生們喜歡，為什么做班主任就不行，一定是哪里出了問題。

在語文課堂的教學中，我可以把每節(jié)課的目標設定好，并有效地加以執(zhí)行，特別是借助一篇篇文章可以有效地調動起學生們的學習熱情。做班主任不也是同樣的道理嗎？雖然每學期之初，我都可以制定出班級的目標與計劃，可是畢竟由于經驗不足，從未把學生們的情感發(fā)展需求納入到計劃內，這可能就是我班級管理不成功的原因所在吧。

找到了問題所在，就開始有針對性地解決問題。用“情感教育”來管理班級。因為情感教育它不僅繼承了傳統(tǒng)教育中的許多可取之處，而且更是著眼于現(xiàn)代教育教學的需要，同時也適應了中國現(xiàn)階段的教育改革和素質教育的要求，更是著眼于學生們的未來發(fā)展，它的現(xiàn)實作用有著不可低估的力量。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感。”這足以看出情感教育在語文教學及班主任工作中的重要性。

首先，我憑借著語文教師的自身的情感，去引領學生們的情感體驗。心理學曾研究表明，情感具有極大的感染性，正如我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于長期從事一線教育教學工作的語文老師、班主任們來數，大多數老師都會有這樣的體驗：學生們通常會因為喜歡、崇拜某一學科的教師進而對其所任的學科課程產生濃厚興趣，并且會努力地將它學好。我想，在教學中我就是利用了情感教育的這一特點，為自己的語文教學開辟一條“以情育情”的通道，即用自身情感來喚起學生們的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現(xiàn)象。在語文教學中，我用滿腔熱情，讓學生們在情感上、思想上產生共鳴，并且直接對其產生深遠的教育意義與影響。在班級管理上，我也應該這樣去做，讓班級里的每一個孩子都感受到老師對他們的關愛。同時，也讓每一個孩子都認識到班規(guī)的制定不是為了約束他們，而是引導、規(guī)范他們行為的一把尺子，是幫助他們成長的一種催化劑。這樣，讓學生們從心里接受班級里的各項規(guī)章制度。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。由此可見，作為一名語文班主任，更應該全身心的培養(yǎng)自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯(lián)系紐帶，在生活上和學習中關心學生，培養(yǎng)情感。

其次，作為一名語文班主任要充分發(fā)揚教學上的民主、班級管理上的民主，尊重每一位學生，相信每一位學生，讓學生們都能積極主動地參與到學習中來，參與到班級的管理中來。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新課標也強調指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在管理班級時也采用多引導，多鼓勵的方式，讓學生們進行自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我管理。同時也要充分地相信學生們，放手讓學生們去進行班級管理，哪怕是暫時還不是很成熟的想法，大膽地讓學生們去嘗試，使他們感受到被尊重、被信任。同時在班級的管理上，也讓每一名同學都參與進來，因為班級管理不是老師一個人，或是班干部幾個人的事情，讓每一名同學都意識到自己的重要性，所以便會在班級管理中，主動積極地參與進來。

同時作為一名語文班主任要時刻保持陽光的心態(tài)，樂觀向上的精神風貌。班主任的主要工作責任不僅要管理好班集體，而且要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒來影響和調動學生的積極情感反映，讓每一個孩子都參與進班級的管理中?？梢韵胂笠幌?，作為班主任我們在管理班級工作只是作為一項工作來做，有時就會產生應付的心理，那么這樣的管理一定是不成功的。因為，在平時的班級活動中，很少從學生們的角度出發(fā)思考，那么一定很難和他們產生思想上的共鳴。作為一名語文班主任，不僅要在語文教學中塑造學生們的靈魂，凈化學生的情感，同時在進行班級管理時也要教會給學生們如何做事，在做事的過程中，教給學生們什么是對什么是錯，進而教會學生們要如何做人。把這種全心全意愛學生，全心全意為了學生的情感帶入到日常的班級管理中來，起到事半而功倍的效果。

最后，在班主任的教學管理工作中，要積極建立起一個教育管理的“情感場”，營造積極出一個健康的環(huán)境。

我相信，只要我們飽含真情做班主任，那么一定是深受學生們所喜愛的，在此基礎上，我們再進行班級管理，那么在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長的學生們一定會配合老師們的管理工作，因為每個孩子都知道，班級是我們每個人的，只有我們才是班級真正的主人。不存在管理者與被管理者的關系，他們會高高興興地參與到班級的管理中來。

所有的教育都有著相同的本質，那就是用真愛、用真情來同學生們交流，這樣才能真正地實施素質教育，才能真正地迎來教育管理的春天！

作者簡介：

李瑞紅，中教一級，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市實驗中學。