關(guān)于高中歷史課堂中如何展開生動的教學(xué)活動

摘 要：高中知識是初中知識的深化和延伸，知識點(diǎn)相對復(fù)雜瑣碎，學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來不僅會感覺到麻煩，同時(shí)還會覺得難度比較大。新課改要求高中歷史老師能夠根據(jù)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)的過程中要加倍重視課堂教學(xué)效率的提高。能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生動課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、 引言

很多老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣性地采用灌輸式的教學(xué)模式，被動的教學(xué)模式不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生們的主體地位，同時(shí)也不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了歷史課堂的教學(xué)效率。課堂學(xué)習(xí)氣氛沉重，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率非常低。為了適應(yīng)歷史的教學(xué)，老師要注重營造生動的課堂氣氛，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效率。下面我簡單談?wù)劯咧袣v史教學(xué)的現(xiàn)狀以及高中歷史課堂中開展生動教學(xué)的策略。

二、 高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然高中歷史教學(xué)一直在跟隨著新課改的步伐不斷進(jìn)行方法的創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但是依然沒有取得理想的教學(xué)效果。主要原因在于老師們的改革始終停留在表面，對于歷史教學(xué)改革的認(rèn)識不夠深刻，沒有進(jìn)行根本性的改革。老師們在教學(xué)過程中仍然受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，課堂教學(xué)仍然是以老師為主體，學(xué)生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)自我的機(jī)會，對于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高。除此之外，老師忽略和學(xué)生們的友好相處，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間存在距離，課堂學(xué)習(xí)氣氛凝重，學(xué)生們存在心理排斥。老師無法清楚地知道學(xué)生們的所需，就無法對癥下藥，改變目前的教學(xué)狀態(tài)。

三、 高中歷史課堂開展生動教學(xué)的策略

1. 運(yùn)用微課調(diào)動課堂氣氛

興趣是學(xué)生們最好的老師，在歷史教學(xué)中老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而營造一個生動的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是灌輸式的教學(xué)模式，很多學(xué)生對歷史知識的記憶靠的就是死記硬背，對歷史的學(xué)習(xí)根本談不上興趣，導(dǎo)致歷史的學(xué)習(xí)效率始終無法突破。為了提高學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，老師可以采用新興起的微課教學(xué)模式，老師要有效地突出微課的優(yōu)點(diǎn)，利用微課多講解歷史的學(xué)習(xí)方法以及解題方法，只有讓學(xué)生們掌握了歷史的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓課堂氣氛不再那么凝重，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解歷史材料題的時(shí)候，老師可以將材料題的解題步驟以及重點(diǎn)思考過程制作成微課視頻，然后在課堂了解的時(shí)候讓學(xué)生們認(rèn)真地觀看，讓學(xué)生們通過觀看視頻，營造一個生動的課堂氣氛，學(xué)生們還能夠?qū)W習(xí)到重要的解題方法，從而提高材料題的解題正確率。學(xué)生們掌握了基本的解題方法，正確率會隨之提高，進(jìn)而自信心得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高，學(xué)生們便會積極主動地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

2. 注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

好的開始等于成功的一半，如果老師能在課堂的開始就成功地將學(xué)生帶入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，并且創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而開始生動的歷史課堂教學(xué)。老師要注重歷史課堂的導(dǎo)入，并且能夠創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生探索歷史的欲望。課堂導(dǎo)入的設(shè)置主要是為了緩和歷史課堂教學(xué)的氣氛，為生動的課堂奠定基礎(chǔ)，通過良好的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。

老師常用的歷史課堂導(dǎo)入方法主要是音樂播放，視頻展示等，通過這樣的方式調(diào)動課堂的氣氛，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。成功的活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生開始?xì)v史學(xué)習(xí)之后，采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行歷史課堂教學(xué)。情境的設(shè)置要符合學(xué)生們期望，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠很好地將歷史知識展現(xiàn)出來。例如，課堂上組織知識小競賽，課上給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行知識競賽，每個人都必須參與，確保每位學(xué)生都能夠參與到歷史的課堂學(xué)習(xí)中來，最后對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，促進(jìn)生動歷史課堂的教學(xué)，最終提高歷史課堂的教學(xué)效率。

3. 進(jìn)行生活化教學(xué)，促進(jìn)生動教學(xué)

在歷史課堂的教學(xué)中，老師要考慮到歷史知識的復(fù)雜性以及高中歷史的難度，在教學(xué)過程中要明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，不要盲目地讓學(xué)生們背誦歷史知識點(diǎn)，為了改變歷史課堂的現(xiàn)狀以及進(jìn)行生動的歷史課堂教學(xué)，老師要將歷史與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，通過生活化的課堂教學(xué)讓學(xué)生們體會到歷史知識的趣味，促進(jìn)生動歷史課堂教學(xué)效率的提高。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史知識有效地運(yùn)用到生活中，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識。

例如，針對日本首相參拜靖國神社這一現(xiàn)象，很多國家是持反對的態(tài)度。日本首相參拜靖國神社從一定程度上來說是對軍國主義的肯定以及向往，日本首相的這一行為在第二次世界大戰(zhàn)之后仍然繼續(xù)，并沒有從第二次世界大戰(zhàn)中吸取教訓(xùn)，并沒有認(rèn)為自己的這一行為有任何的不妥之處，面對這種情況，各個國家都強(qiáng)烈反對。日本曾侵略我們的國家，擁有著不可饒恕的罪行。這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，同時(shí)加深學(xué)生們對歷史的理解。通過聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)下的一些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，同時(shí)還能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生們積極主動地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

四、 結(jié)語

通過以上論述，可得知，在高中歷史教學(xué)中，老師要注重開展生動的教學(xué)活動，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陸紅珍，中學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市民族中學(xué)。