初中體育教學在育人中的作用探究

摘 要：隨著新課程改革的逐步發(fā)展與漸入人心，素質教育四個沉甸甸的大字壓在教育者的肩上，需要教師們承擔起為國家儲備未來發(fā)展型人才的重任，體育是德、智、體、美、勞五大教育體系的重要部分，有著主流文化課難以替代的強健身體作用，初中體育表面看起來無非帶領學生跑步、體能測試，輕松而又簡單，但在時代的推動下，初中體育教學若想達到高效的教學效率，還需整合多元化的教學體系，滿足不同的學生所需，達成育人的目標。

關鍵詞：初中體育；教學；育人；作用

一、 引言

初中生涉世未深，還未建立起健全的價值體系，體育教學看似“簡單粗暴”，實際上如運用得當，豐富教學內容，革新教學方案，將會在極大程度上，幫助學生提高情感認知，心智身體同步發(fā)育，體育精神不僅關乎初中生現(xiàn)階段的成長需求，體育中團結協(xié)助、堅韌不拔的多重意志必然會使初中生受益匪淺。

二、 體育的精神教育

體育的涵蓋面較廣，其中球類運動、跑步、體操均屬于體育鍛煉范疇，初中體育應整合不同的項目體系，盡可能結合現(xiàn)有教學資源，達到體育鍛煉的全面化，使得學生從宏觀的角度理解體育并發(fā)自內心熱愛體育，在多項體育運動中找到適用于自己的鍛煉方向，揚長避短達成體育目標。不管是何種體育內容的鍛煉，均具備共同點在于體育的品質精神，需要學生集中注意力與精氣神，全身細胞浸泡在體育項目的活動中，感受身體極限，在此期間，學生潛移默化地逐步拓展身體素質，在脫離教師的指引下，循序漸進克服種種困難，獲得身體的健康優(yōu)化，獲得內心的滿足，例如：體育課上，初始的幾分鐘，教師通常會安排學生集體繞操場跑步訓練，學生之間的個體差異由此顯現(xiàn)，一些身體素質較好的學生，在完成跑步任務后適當調整呼吸即可進入下一階段的體育練習，而一些身體素能較差的學生在跑步的過程中總是落于人后，步伐紊亂，呼吸不暢，在結束跑步任務后久久不能平息心率，教師一味地批評指正也難以幫助學生短時間提高身體素能，只能依靠個人的意志力與堅持不懈的信心，在跑步過程中堅持到底，相信別人能做到的事情自己也能，針對以上情況，教師可與體育課代表協(xié)商，在集體跑步中，盡可能照顧到大多數的學生身體情況，讓跑步速度較慢的學生占據前排，控制跑步頻率，不過于注重學生的成績，而是首先關注學生的體育精神，在跑步比賽中，除了對前幾名較為優(yōu)異的學生進行表揚外，同時應對身體素質較差，但仍堅持到最后，不達目的不罷休的學生給予充分的認可，除了個人精神意志力的塑造外，體育教師應認識到，體育本身的集體性，以此幫助學生以高尚的情操直面生活障礙，例如：跑步中跑得較快的學生鼓勵落后的學生，為他人加油，再比如：籃球比賽時，學生根據場內情況，以肢體語言和表情調整戰(zhàn)術，形成團結默契，短時間內忽視個人表現(xiàn)，將傳三分球的機會讓給更為接近籃筐的學生，保障集體成績，在比賽之初，先與對手握手表示友好，銘記“友誼第一、比賽第二”，不僅鍛煉肌肉，同時通過體育培養(yǎng)初中生的道德品質。

三、 體育的思想教育

體育鍛煉無論是在初中教育還是日常生活中，早已成為了人們在生活質量提高后的需求部分，閑余時光經常看到年逾不惑的老年人在廣場上樂活地跳廣場舞，由此啟發(fā)體育教師，根據體育內容，幫助學生在運動中，體會生活的艱辛與突破困苦的期望，以積極的態(tài)度面對體育的苦澀與生活的不易，體育訓練對于培育學生的思想進步，有著其他學科無法替代的作用。例如：組織大型團體操匯演，需要經過較長時間的堅持鍛煉，學生曬在日光下，有時還要克服蒙蒙細雨與呼嘯的狂風，但在集體氛圍中，感受到的“甜”比“苦”更多。教師在體育教學中，可突破場地的局限，帶領學生進行烈士陵園掃墓、進行馬拉松長途賽跑，讓學生接觸到更多的體育活動與社會層次，升華情感認知，對于個別體育項目的難點，提倡重在參與，鼓舞全體學生加入進來，針對個別現(xiàn)狀采取體育內容的分配，例如：女生的身體較為柔軟，可進行體操訓練；腿長的男生練習跳遠、籃球；身體較為靈活、心思活絡的學生進行足球訓練等，具體情況具體分析，尊重學生的主體意愿，在集體教育中關注個體成長，以學生的體育思維延伸到終身生涯，根據掌握的體育知識，為事業(yè)的成功和開展社會交往創(chuàng)造條件。

四、 體育的智力教育

琴森教授經過多年研究認為，測定人腦細胞的反應速度，可以看出他的思考速度和智商的高低，而經常從事體育鍛煉是促進腦細胞反應速度提高的重要方法之一。體育運動與其他專業(yè)不同的一點還表現(xiàn)在體育的積極性，體育教學不是照本宣科地授課內容，需要學生以自制力的主觀能動性組織肢體動作，可有目的性地進行記憶、感知、感官、聯(lián)想的協(xié)調，使得大腦在多樣性的體育接觸中，拓展思維空間，為智力發(fā)育提供契機。例如：體操訓練時，五花八門的動作要領明細化，讓學生的頭腦不斷運轉并支撐肢體運動，對肢體發(fā)出多變的指令，在身體完成任務的同時，理解能力與模擬水平也同步得到進步，初中生的成長不單表現(xiàn)在體育素能的成長上，在看不見的頭腦思維激發(fā)層面也有著重要的教育作用，便于日后根據不同的社會場景達成“適者生存”的進化。

五、 體育的審美教育

體育與藝術看起來是不搭邊的存在，實際上體育內容也是藝術的表現(xiàn)形式之一，體育的育人還涵蓋藝術審美情趣的提高，優(yōu)美的運動，不僅有助于關節(jié)靈活運轉，同時可以為旁觀者帶來美的享受，以個人表現(xiàn)激發(fā)出集體的熱情，協(xié)調而靈活的肢體必然會顯現(xiàn)出不同的自然身體結構之美，教師應予以學生不同的審美發(fā)展空間，從而啟發(fā)學生的體育創(chuàng)造性，例如：拋擲鉛球、打保齡球、投籃、體操都是體現(xiàn)美最直觀的體育內容，在示范拋鉛球時，以正確的鎖骨內端上方，緊貼頸部的放位，與35°到45°之間的出手角顯現(xiàn)體育的美妙，將健康美貫穿于體育之中，幫助初中生更好地以肢體美享受體育與生活。

六、 結束語

心理健康發(fā)展，和身體健康的結合，是人類生活生產必須因素。所謂“身體是革命的本錢”，在身體與心理健全的情況下，才可以順利進行“育”。初中體育應真正實現(xiàn)學生主體，幫助學生在身體發(fā)育階段身心健康成長。

參考文獻：

[1]張金慧.對初中體育教學的幾點探索[N].滄州師范?？茖W校學報，2008，（1）.

[2]王微青.拓展訓練融入初中體育教學的可行性[J].文學教育，2013，（8）.

作者簡介：

伍于飄，廣東省肇慶市，廣寧縣上林中學。