基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位。本文主要闡述對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討與分析，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在校園當(dāng)中普遍應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了較大的打擊。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，對(duì)于剛從小學(xué)階段升入初中的學(xué)生而言，如果教師在教學(xué)授課中采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，那么則無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)綜合水平的提升產(chǎn)生阻礙。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，不僅能夠解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生為教學(xué)主要核心，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境中形成雙向互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)傳遞知識(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通促使教學(xué)任務(wù)能夠有效完成。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以最大化課程教學(xué)的利用效率，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，從而營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生探索問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一） 充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)核心地位原則

與以往初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)相比，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將教師與學(xué)生的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)從課程教學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師不應(yīng)占據(jù)課程教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主發(fā)揮。另外，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)從課程教學(xué)知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的思考者、探索者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)思考及分析等方式研討出相應(yīng)解決方法，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己制作或直接下載一些教學(xué)軟件，有效教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定幫助，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生之間不同的認(rèn)知能力水平，給予適當(dāng)?shù)膸椭爸笇?dǎo)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，充分體現(xiàn)其教學(xué)核心地位。

（二） 在課程教學(xué)中強(qiáng)化教師與學(xué)生交流互動(dòng)原則

強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，師生之間良好的交流溝通有利于教師發(fā)掘出學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，并向?qū)W生做出及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。另外，對(duì)于學(xué)生而言，與教師溝通的過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘囊苫筮M(jìn)行及時(shí)解答，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一） 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其核心地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本概念就是學(xué)生各項(xiàng)能力的體現(xiàn)。因此，想要提升學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的精神和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，則需要學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)自主思考和分析或小組協(xié)作的方法解決相應(yīng)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成較為完善的思維邏輯，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打造良好思維基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開始前，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)輔助來(lái)向?qū)W生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及預(yù)習(xí)程度來(lái)自主解決教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀看相關(guān)教學(xué)短片的過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在觀看教學(xué)短片后，根據(jù)短片內(nèi)容獨(dú)立思考或小組合作來(lái)解答教師提出的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師可以列出相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)教師安排學(xué)生自主完成任務(wù)單的方法能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度及實(shí)際應(yīng)用，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的核心地位。

（二） 構(gòu)建教學(xué)情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

構(gòu)建教學(xué)情境不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性。在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，是教師與學(xué)生之間相互溝通的過(guò)程，也是教師向?qū)W生指導(dǎo)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，師生之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握多種解題邏輯，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正意義。

（三） 利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的樂(lè)趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制造與教學(xué)相關(guān)的短片及軟件等教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始前，教師可以安排學(xué)生下載與教學(xué)相關(guān)的短片及軟件進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)在制作短片及軟件的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題或者為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題清單，讓學(xué)生能夠在觀看時(shí)進(jìn)行思考、分析，并對(duì)問(wèn)題作出解答，然后再匯總學(xué)生無(wú)法解答的教學(xué)問(wèn)題，在課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成完善的思維邏輯，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望在初中數(shù)學(xué)教師的不斷創(chuàng)新及實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠得到廣泛應(yīng)用，從而使初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大大提升。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭彩媛，福建省泉州市，德化第三中學(xué)。