淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也越來越受到重視，英語是全世界應用最廣泛的一門語言，已經(jīng)成為教學中不可缺少的一部分。初中是學習英語最為關鍵的一個時期，怎樣幫助初中生提高學習英語的興趣，是初中教學中需要解決的問題。英語不僅要學，還要學好，思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，對學習有很大的幫助。本文為增強初中生的記憶，提高學生學習英語詞匯的興趣，在英語詞匯教學中應用了思維導圖，并進行了簡要的分析。

關鍵詞：思維導圖；初中英語詞匯教學；應用

詞匯是學習英語的基礎，如果詞匯掌握不好，英語就無法學好，因此要加強初中生的英語詞匯。傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不適用，教師即使在課堂上對詞匯進行了講解，學生也不會靈活應用，英語詞匯就算記了，等教師又教了新的詞匯，前面的基本也忘了，最后導致學習效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，學校應用了思維導圖學習英語詞匯，實踐表明，思維導圖是一種高效的學習工具，可以有效加強學生的記憶，可以在英語教學中應用。

一、 初中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題

隨著時代的變化，教育也在不斷地改革，教學方法也要順應時代，但是許多英語教師依然堅持選用傳統(tǒng)的教學方式，對課本從頭到尾閱讀一遍，再教學生單詞的發(fā)音，簡單講述一下意思就可以了，最后讓學生自己去背單詞，結(jié)果學生玩心大，又不理解詞匯的意思，基本不會主動去記，即使記了，也不能夠全部記住，長此以往就會失去學習英語的興趣，如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法，會嚴重阻礙初中英語詞匯教學的發(fā)展。除此之外，初中英語詞匯教學方法太過單調(diào)，沒有創(chuàng)新，教學過程枯燥，嚴重導致初中生缺乏學習的興趣。教師在課堂上只對著課本對學生進行講解，許多學生聽不懂，加上外國語言本身比較難理解，如果教師都不能激發(fā)學生學習的欲望，學生更不會去記英語詞匯。因此采用新的教學方式對改變英語詞匯教學有很大的幫助。

二、 思維導圖對初中英語詞匯教學中的作用

第一，有利于提高學生學習的興趣。興趣是學習的動力，學生只要有學習的興趣，不需要教師督促，也會主動去學習，并且學得更快。思維導圖運用圖形的模式，可以在英語詞匯上融入多種色彩、圖片，更利于學生理解單詞，新的事物肯定會吸引學生的興趣，讓學生更加認真聽教師講課。另外還可以讓學生根據(jù)自己的想法與觀點去設計思維導圖，讓學生自己動手，更能加深學生的印象，并且充分發(fā)揮學生的想象力，提高學生學習的興趣。

第二，加快學習的進度，提高英語詞匯教學的效率。傳統(tǒng)教學方法效率低，教師講課進度太慢，學生長時間學習一樣的內(nèi)容，難免會產(chǎn)生不想學的心理，阻礙了學習的進度，影響了整體的教學水平。如果采用思維導圖進行學習，一則能夠利用思維導圖對英語詞匯進行分類，把簡單的詞匯與難懂的詞匯進行區(qū)別，讓學生先學習簡單的，難懂的再進行詳細的講解，有效降低了學習的難度，提高了學習的效率。二則思維導圖可以對詞匯的關鍵字進行擴展分析，更利于理解詞匯本身的含義，在記憶詞匯時更快，并且記得牢，不容易忘記。

第三，增強學生對詞匯的記憶。初中英語相比小學英語來說，難度系數(shù)更大，思維導圖可以通過對詞匯的展示，保持長久的記憶。思維導圖最大的特點就是可以利用視覺來刺激學生，以清晰的畫面與直觀的圖形為學生展示，只要學生能夠記得畫面，基本也記住了詞匯，增強對詞匯的記憶。

三、 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

第一，集中學習有關聯(lián)的詞匯。詞匯與詞匯之間通常會有關聯(lián)，教師在課堂講課之前，可以應用思維導圖將課堂上需要講解的詞匯進行整理，把有關聯(lián)的詞匯進行集中，方便課堂講解，更易于學生理解。例如，“happy”這個單詞，是快樂的意思，屬于形容詞，教師在講解時，可以將與它有關聯(lián)的詞匯進行集中，如名詞happiness、副詞happily，然后讓學生自己去觀察這些詞匯之間的相同之處與不同之處，最后進行分析，如果學生能夠自己發(fā)現(xiàn)它們之間的關聯(lián)之處，說明學生基本已經(jīng)掌握了詞匯的意思，有利于學生對文章的理解。

第二，指導學生學習的方法。教師除了對詞匯進行講解，還要傳授學生學習的方法，有效的學習方法，會起到事半功倍的效果，但是不能太過古板，需要創(chuàng)新，才能吸引學生的興趣。例如，在講述“fruit”水果和“colour”顏色時，教師可以利用思維導圖在單詞的旁邊附上有關水果和顏色的圖片，并且舉出一個有關水果和顏色有關的句子，如The Apple is red.通過圖片的形式讓學生理解；另外，如星期一Monday，教師可以讓學生在單詞旁用鉛筆寫中文，或者教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，編一些口訣，有利于學生進行記憶。

第三，利用思維導圖記憶詞綴和詞根。學生通過詞綴、詞根可以快速記憶詞匯，提高學習的效率。例如，un就是英語詞匯中比較常見的一個否定詞綴，comfortable是舒服的意思，前面加上un，變?yōu)閡ncomfortable就是不舒服的意思，兩者的意思具有很大區(qū)別。利用思維導圖將詞綴一樣的單詞進行集中，幫助學生快速記憶詞綴、詞根，節(jié)省了許多學習時間。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上文所述，思維導圖應用于初中生英語詞匯教學中，不僅可以提高初中生學習英語的興趣，增強記憶力，而且能夠幫助學生掌握學習的技巧，提高學習的效率。初中是學習英語最為重要的一個時期，為以后學習英語奠定了基礎，為了能夠更好地將思維導圖應用于初中英語詞匯教學中，教師也要學會靈活運用思維導圖，不要太古板，并學會創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導圖的作用，解決學習過程中遇到的問題。

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作者簡介：

邱永華，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣廬豐民族中學。