刪繁就簡學(xué)習(xí)童話

摘 要：語文課應(yīng)該上得簡單、扎實(shí)、有效，且能凸顯語用。對(duì)于童話題材的課文，這需要做到：教學(xué)目標(biāo)要簡明，教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)指導(dǎo)要簡要，教學(xué)方法要簡便。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)童話；刪繁就簡；習(xí)得語言

如今，體驗(yàn)感悟式課堂如火如荼，課堂上學(xué)生唇槍舌劍，充滿生機(jī)和活力。但另一方面，我們靜下心來審視某些課堂，發(fā)現(xiàn)在熱鬧的背后學(xué)生的言語收獲似乎不多，有些課堂成了個(gè)別優(yōu)等生和老師之間的原始口頭對(duì)話。每一個(gè)教學(xué)過程為了追求精致，卻顯得非常繁瑣，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，語言習(xí)得卻甚少。

崔巒老師曾說過這樣一段話：“我們的語文教學(xué)必須‘大道至簡，返璞歸真。我們要簡簡單單教語文——憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡要的教學(xué)指導(dǎo)，簡便的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想?！备鶕?jù)崔巒老師給我們提出的這一教學(xué)理想，針對(duì)童話這一孩子喜聞樂見的題材，我們應(yīng)該努力追求簡單、扎實(shí)、有效的語文課堂。課堂上有的只是朗朗書聲，潛心會(huì)文，靜心書寫，有的只是方法的引領(lǐng)和真誠的鼓勵(lì)，有的只是努力培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言。我們老師正朝著這個(gè)方向努力實(shí)踐著。

一、 教學(xué)目標(biāo)要簡明——簡明而不失方向

語文教學(xué)的起點(diǎn)，是該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，只有做到“眼中有生，胸中有本?！辈拍軠?zhǔn)確地確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

如童話故事《小蝌蚪找媽媽》，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，大多數(shù)同學(xué)是耳熟能詳?shù)模适虑楣?jié)并不陌生。經(jīng)過課前調(diào)查，全班只有兩個(gè)孩子沒有接觸過這篇課文。如果我們?cè)谡n堂上按部就班，反反復(fù)復(fù)地講故事內(nèi)容、情節(jié)，只會(huì)讓孩子們覺得枯燥乏味。所以我們?cè)诖_定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到了這一學(xué)情，突破零起點(diǎn)，提出了初讀時(shí)，要求“一字不差地讀正確”；細(xì)讀時(shí)，通過體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的過程“有感情地讀”；最后，在積累好詞佳句的基礎(chǔ)上嘗試著講一講故事。教學(xué)目標(biāo)簡單且明確，直指語言的運(yùn)用。

我們的教學(xué)目標(biāo)集中了，簡明了，課堂上自然就沒有了繁瑣的內(nèi)容分析，沒有了雜亂的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有了機(jī)械的師生問答，沒有了教師強(qiáng)勢(shì)的牽學(xué)而教，有的是教師巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥，有的是學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特情感體驗(yàn)，有的是朗朗的讀書聲，有的是學(xué)生充分的語文實(shí)踐。

二、 教學(xué)內(nèi)容要簡約——簡約而不失實(shí)在

閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”?！叭文闳跛В抑蝗∫黄帮嫛?，這就需要我們深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值。

如教學(xué)《稱贊》時(shí)，我選擇教學(xué)了如何添加提示讀好對(duì)話，選擇語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，重點(diǎn)落實(shí)到課文中第一次對(duì)話：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

先把第三自然段讀正確、流利，在理解課文的基礎(chǔ)上，小刺猬是怎么夸獎(jiǎng)小獾的，會(huì)有什么表情和動(dòng)作，填一填，“他（ ）地對(duì)小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”根據(jù)所填內(nèi)容，個(gè)性朗讀，讀好第一次對(duì)話。根據(jù)同樣的方法，加提示語的方法，讀好第二次對(duì)話。而借助圖片講一講這個(gè)故事，還有剩下來的四個(gè)生字的書寫，詞語的積累，則放到第二課時(shí)中。

每一節(jié)課，就應(yīng)選擇少而精要的一部分內(nèi)容，集中“火力”攻克，另一部分內(nèi)容應(yīng)暫時(shí)放置一旁，等待在以后的教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。

三、 教學(xué)指導(dǎo)要簡要——簡要而不失到位

我們倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”的教學(xué)指導(dǎo)，還應(yīng)努力追求指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。講故事是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是童話教學(xué)中行之有效的方法。然而，在我們的課堂上很少“露臉”。

因此，我在教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，在公開課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講故事的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生潛入文中，找到小猴子來到哪里，看見什么，怎么做，讀好故事。接著借助關(guān)鍵詞進(jìn)行講故事練習(xí)。在講故事的過程中，我根據(jù)孩子的個(gè)體差異，分了三個(gè)星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一步一步地指導(dǎo)孩子們講故事，看似簡要，卻是給了孩子實(shí)實(shí)在在習(xí)得語言的契機(jī)。

四、 教學(xué)方法要簡便——簡便而不失實(shí)效

“教無定法”、“貴在得法”，努力追尋最簡便、最有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，積極調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，聽說讀寫貫穿在閱讀教學(xué)的始終，充分理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，從而發(fā)展語言、陶冶情感，以致提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一） 讀——體會(huì)童話語言美

每次，課堂結(jié)束前的5分鐘，教師以生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話；有時(shí)，也會(huì)請(qǐng)學(xué)有余力的學(xué)生來讀童話故事。孩子們總會(huì)聽得饒有興趣。慢慢地，孩子們都喜歡上了閱讀童話，并且在閱讀中獲得樂趣。

（二） 演——感受童話形象美

一篇童話，就是一個(gè)童話劇，表演童話，符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們天生就是表演家，總是樂此不疲。如部編教材二年級(jí)上冊(cè)《狐貍分奶酪》，為了演好童話劇，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去讀課文，積極地研究課文，并且同學(xué)之間相互合作。為了表演得更加精彩，孩子們還主動(dòng)做好頭飾，課外一遍又一遍地排練著。學(xué)生在正式表演的時(shí)候，不知不覺中走進(jìn)了童話世界，融入了童話之中，體驗(yàn)到了童話形象之美。

（三） 編——初識(shí)童話寫作美

很多童話故事，在結(jié)尾處留有空白，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。學(xué)生就此補(bǔ)一補(bǔ)結(jié)尾，做一做小作家，過一過作家癮。如部編教材二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》結(jié)尾處，泡泡里寫道：“看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？”請(qǐng)孩子們好好想一想，把故事往下編。一個(gè)個(gè)小朋友，儼然是小小作家了。

“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！闭Z文教學(xué)追尋的簡簡單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。在簡簡單單的童話故事學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得語言。這種“簡單”是對(duì)語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)語文的一種彰顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳忠豪主編.從“教課文”到“教語文”[M].高等教育出版社，2012，3.

作者簡介：

沈乃平，浙江省寧波市，浙江省慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校。