淺談高中化學實驗探究式教學

霍青梅

摘要：高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師在教學過程中要充分的結(jié)合化學實驗，引導學生對化學實驗進行深入的探究，提高學生的理論知識和實際操作之間的轉(zhuǎn)化能力，提高學生的化學實驗興趣，培養(yǎng)學生實驗探究的意識。本文主要對高中化學實驗探究式教學進行研究，并結(jié)合教學實際提出一些淺析的看法，和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：高中化學 化學實驗 探究式教學

探究是促進學生深入學習，掌握知識，進行高效學習的有效手段，尤其是高中化學教學，化學知識基本都是在實驗基礎(chǔ)上的總結(jié)，是最需要學生進行實驗、進行探究的學科。學生只有親自動手做實驗，對實驗的反應(yīng)、過程和現(xiàn)象進行不斷的他那句，才能積累起豐富的知識的經(jīng)驗，為以后的學習和探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、探究式教學概述

（一）探究式教學的含義

探究式教學就是以學生學習和探究為主，教師引導為輔，讓學生在學習過程中不斷的進行問題的分析和探究，尋求問題的解決思路和方法的教學模式。探究式教學能有效的體現(xiàn)學生的主體地位，教師組織和引導學生進行教學內(nèi)容的思考和探究，讓學生能夠主動的提出問題、分析問題、解決問題。學生的探究過程也是學生思維活動的過程，學生嘗試各種方法解決問題的過程，有利于學生知識的鞏固和加強。同時，學生在進行探究的時候，也會發(fā)現(xiàn)許多新的知識和問題，通過實驗或是相互探討得出結(jié)論，既能幫助學生積累知識，又促進了學生創(chuàng)新思維能力的提升。

（二）探究式教學的特點

探究式教學具有開放性特點，教學的主要目的是為了活躍學生的思維，促進學生自主學習和探究能力的發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學教師在開展探究式實驗教學的過程，要以學生自主探究為主，引導學生積極的進行實驗探究，突破教材的限制，讓學生從網(wǎng)上、圖書館、學習資料上尋找素材和內(nèi)容進行深入的研究，這樣更有利于開闊學生的思路、增長學生的實驗經(jīng)驗，提高學生的探究能力。探究式教學具有互動性特點，學生對于一些比較綜合性的實驗，個人進行完成工作量大，也不容易進行全面的把握，因此，教師要引導學生進行合作實驗探究活動，讓具有相同興趣和愛好的學生組成實驗探究小組，對化學實驗資料進行收集、整理，根據(jù)化學知識進行推測和想象，擬定實驗步驟，探究實驗?zāi)繕耍龠M學生合作探究能力的提高。

二、探究式教學在化學實驗中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生實驗探究的意識

化學知識滲透在生活中的每一個角落，教師要引導學生從生活中收集素材，進行化學實驗的探究，更有利于學生的深入學習?；瘜W實驗可以解釋生活中的現(xiàn)象，驗證學生的推斷，幫助學生找出普通現(xiàn)象背后的原因，高中化學教師不僅要幫助學生積累化學知識，還要讓學生有實驗探究的意識，通過自己設(shè)計和操作，觀察化學變化的過程，找出其中的規(guī)律，總結(jié)實驗的成果，這樣，才能讓學生不斷的進行知識和經(jīng)驗的積累，提高學生的主動性學習意識。

比如：牙膏是生活中的常用物品，其主要成分由摩擦劑、保濕劑、表面活性劑組成，其中常用的摩擦劑有碳酸鈣、二氧化硅、氫氧化鋁等。某品牌的牙膏摩擦劑中含有其中的二種成分?，F(xiàn)在將適量的該品牌牙膏溶于水中，過濾、洗滌，得到牙膏的摩擦劑。那么，如何對該品牌牙膏中的摩擦劑成分用化學實驗的方法進行探究？學生需要先進行假設(shè)，將三種物質(zhì)兩兩分類，然后根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行實驗。通過分析可以知道，三種物質(zhì)都不溶于水，碳酸鈣和酸反應(yīng)并放出氣體，二氧化硅和酸不反應(yīng)，氫氧化鋁和酸反應(yīng)。這時，問題就很好解決了。將摩擦劑加入足量的稀鹽酸中，如果全部溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和氫氧化鋁;如果部分溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和二氧化硅;如果部分溶解但不放出氣體，則是二氧化硅和氫氧化鋁。這樣，不僅讓學生進行了充分的思考，還通過學生對實驗的設(shè)計、觀察和操作，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生實驗探究的意識。

（二）拓展學生視野，引導學生進行課外化學實驗探究

高中階段的學生已經(jīng)積累了豐富的化學知識和實驗方法，但是缺乏進行更深入學習的能力和動機，這就要求教師要引導學生進行化學實驗，積極的開展課外實驗探究，進行知識的拓展。高中化學教師在教學中，幫助學生樹立正確探究的科學態(tài)度，引導學生進行自主實驗和探究，提倡和鼓勵學生大膽的去想象、去實驗、去探究，利用課余時間，借助生活中、實驗室中的器材和物品，進行實驗的設(shè)計、器材和用品的準備，實際實驗的操作，現(xiàn)象的觀察和分析，產(chǎn)物的研究和探討等，如果不成功或是結(jié)果不理想，要進行總結(jié)和優(yōu)化，通過反復實驗驗證自己的猜想正確與否。這樣，既有利于拓展學生的知識，也能提高學生的實際探究能力。

教師也應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，多引導學生進行一些開放性實驗的探究，這也是讓學生進行深入學習和拓展的有效途徑。學生不只是局限于教材的演示實驗，而是對未知的、新型的知識具有思考和探究的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生在開放實驗中，更可以從不同的層次和角度對實驗進行研究，進行實驗方法、過程以及反應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學生的潛力，讓學生對未知的知識充滿了探究的欲望，進行不斷的實驗和探究，培養(yǎng)起學生的自主思考、學習、探究的能力，促進學生化學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學實驗是化學教學的重要組成部分，采用探究式的教學方法可以促進學生的自主學習和思考，在實驗的過程中，能從實驗現(xiàn)象和實驗過程中分析、總結(jié)出化學的本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實驗思想和創(chuàng)新意識，從而有效的提高化學實驗的教學質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）