淺談初中階段的物理教學

侯統(tǒng)蘭

摘要：物理作為一門研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科，它的學習本身就帶有一定難度。因此，中學階段接觸它的學生，特別是成績不理想的同學在一定程度上會產生一種抵觸心理，導致物理學習興趣的缺失，對物理老師的教學工作帶來挑戰(zhàn)。本文結合筆者的自身實踐，探討中學階段物理課教學存在的問題和建議。

關鍵詞：物理學習 興趣 教學方法

物理有其獨特性和科學性，通過物理學的學習可以了解自然界的規(guī)律，認識事物發(fā)展的本質，理解科學的內涵，使學生的理性思維方式得到鍛煉，從而培養(yǎng)學生的科學探究精神和科學態(tài)度。因此，初中物理教學要以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發(fā)展。

一、初中物理教學存在的問題

由于長期以來受應試教育的影響，物理教學的方法簡單、機械，教師教學方法單一，缺乏吸引力，學生學習每每都是死記硬背公式，對照題目生搬硬套，致使成績提高不理想，對物理學科缺乏學習興趣。當前，物理教學中存在的問題有：

（一）不注重興趣培養(yǎng)

在信息技術廣泛應用的今天，部分教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的黑板教學模式，教學方法單一，靈活性不足。在教學過程中，注重知識傳授，缺乏教學方式和學習方式的研究，學生很多時候在“填鴨式”的教學方式中處于被動接受狀態(tài)，很少有自主學習的權利，導致學生越學越不愛學，教師越教越難教的狀況形成。

（二）不注重能力培養(yǎng)

雖然素質教育實施已有幾年了，但在以“升學率論英雄”的大環(huán)境中，大多數(shù)老師仍然采取“熟能生巧”的題海戰(zhàn)術，讓學生不停地做題，淡化大綱要求的實驗課。學生在不停的演算題目、背公式、記答案中，物理學科原有的趣味性沒有了，神秘感消失了，學生邏輯分析和思維判斷能力的培養(yǎng)也就無從談起。

（三）不注重感情培養(yǎng)

教學過程是一個互動的過程，初中階段的學生在感性思維的影響下，往往以對老師的喜愛程度決定學習的積極與否。在教學過程中，多數(shù)老師往往以知識傳播者的態(tài)度授課，在學生心目中往往容易造成嚴厲、古板的印象，雖然授課很認真，但與學生缺乏互動，學生有疑惑時不敢問老師，在師生之間造成一種無形的鴻溝，制約了學生的學習積極性。

二、對初中物理教學的建議

第一，培養(yǎng)學習興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。尤其像物理學這樣的抽象自然學科，更需要注重興趣培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習物理的興趣，最好的方法就是以生活的實例來導入課程，引發(fā)學生對生活中物理現(xiàn)象的思考，然后再以實驗和課程相結合的方式，展開對問題的探討。比如，在講動量時，教師可以先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？引發(fā)學生的思考。這些現(xiàn)象學生并不陌生，但是解釋卻有一定困難。再比如，學習密度時，老師可以問學生，煮餃子時為什么先沉在鍋底，用勺子攪動后，過一會餃子又浮起來呢？讓學生猜想其中的原因，從而引發(fā)學生對這種現(xiàn)象背后所包含物理知識的各種遐想，進而再推進到所要講述的課程。這些都需要物理老師在平時生活中就留意身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，并通過剖析其中的物理知識進而應用到教學中。在教學過程中，教師做個“有心人”，合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，還能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

第二，培養(yǎng)動手能力。物理是一門基于實驗的學科，探究性實驗是中學物理實驗的重要內容。提倡學生自編實驗和利用常見物品自制簡單的實驗器材，可培養(yǎng)他們動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。在課后小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，這必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。比如，學生在課后小實驗中利用常見的雞蛋就可以完成五個驗證性實驗。實驗1：把煮熟的熱雞蛋立刻浸入冷水中冷卻后剝殼，比不放入冷水中直接剝要容易多，可以驗證熱脹冷縮的性質;實驗2：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被吸入瓶中，可以驗證大氣壓的存在;實驗3：把一只雞蛋浸沒在裝有清水的大口徑玻璃杯中，松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，雞蛋卻緩緩上浮，可以驗證沉浮現(xiàn)象;實驗4：在硬紙片上放一只雞蛋，用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋不會隨紙片一起飛出，可以驗證慣性現(xiàn)象;實驗5：外殼完好的蛋，放入食鹽水中腌制一段時間，可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好，但內部的蛋黃都變咸了，可以驗證分子無規(guī)則運動。這些簡單而有趣的實驗在鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造能力的同時，可以很大程度上激發(fā)學生的興趣，并在實驗的過程中鞏固學到的知識。

第三，構建新型教學模式。初中階段是形成物理概念的關鍵時期，初中生開始接觸物理知識的正規(guī)學習，教師在教授過程中一定要運用好課上和課下兩個時間，鞏固教學成果。課上教學。將學生的物理思維引導對之后，教授學生課本上的理論知識點和對應的習題。需要操作實驗的課程帶領學生去實驗室教學，或采用NB物理教學軟件等一些形象生動的教學軟件，能夠讓學生對物理現(xiàn)象有更生動的體會。課后作業(yè)以知識點的總結和習題為主，每章節(jié)結束，學生可以自行對該章節(jié)的內容進行總結復習，對知識進行鞏固和練習。學生可以自行進行章節(jié)知識的總結，再由師生共同進行補充，最后形成一致意見，再用文字、圖表或公式表達出來。課下教學。初中學生之前并未接觸過過多的物理知識，對于這一門學科來說，所有的學生都處在同一條起跑線上，初中物理課本中所講的物理知識內容寬泛但是簡單易學，每章所講內容聯(lián)系不大，比如初二物理課本中第一章講機械運動、第二章講聲音、第三章溫度等，就算前一章學生沒學好，在學習下一章的時只要課前預習上課聽講一樣可以很好的掌握。在教學中，教師可以指導學生通過閱讀教科書和參考書等課外讀物或在網絡上查詢延伸內容獲得知識，這樣能使學生通過閱讀獲得相關的知識。

“教學有法，教無定法”，初中物理教學方法多種多樣，但沒有一種是普遍適用的。在信息技術廣泛適用的今天，物理課堂不能固步自封的仍然采用傳統(tǒng)的單一教學方法，必須在不斷的改革過程中，讓學生在濃厚的興趣中主動學習、主動探索，得到全方位的鍛煉和發(fā)展。

（作者單位：青海省玉樹州民族中學）