小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生看圖寫話的能力培養(yǎng)

江軍

[摘要]

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和語文綜合能力的提高具有重要意義。其中，低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)更是直接影響著學(xué)生是否能夠真正的走入習(xí)作的大門。因此，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，希望能夠促使小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果，幫助學(xué)生提高看圖寫話的能力。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文 低年級(jí)學(xué)生 看圖寫話 能力培養(yǎng)

作為語文教學(xué)的主要組成部分，習(xí)作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。而習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在小學(xué)語文教學(xué)中著重對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高，才能夠幫助學(xué)生為高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，必須要重視低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，并采取科學(xué)的方法和策略來提高學(xué)生的看圖寫話能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、拓展思維，展開聯(lián)想

由于思維觀念并不成熟，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是十分需要教師的正確引導(dǎo)的，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過程中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生看圖、解圖、構(gòu)思以及成句分別進(jìn)行訓(xùn)練，比如依次讓學(xué)生根據(jù)圖片來回答“誰”“在什么地方”“正在做什么”，長此以往學(xué)生就不可避免的會(huì)形成思維定式，從而阻礙低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高。為了真正的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力，小學(xué)語文教師就必須重視思維的拓展，幫助學(xué)生展開聯(lián)想。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同的角度，認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)圖片進(jìn)行觀察、理解和描述，促使學(xué)生將圖片與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，插上想象的翅膀，積極的對(duì)思維進(jìn)行拓展。

以圖為例，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生按照順序?qū)D片進(jìn)行認(rèn)真的觀察，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，即一個(gè)人一手拿傘擋雨，一手拎著一個(gè)散開的包，包里的東西四處散落。然后，在促使學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)人為什么要在雨天出門呢”以及“為什么他的包會(huì)打開了呢，他是發(fā)生什么意外了嗎？”的同時(shí)，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，即如果學(xué)生自己在雨天的時(shí)候書包里的東西四處散落，心情會(huì)怎么樣，又會(huì)發(fā)生怎樣的事情。最后，輔助學(xué)生根據(jù)自己的想象完成看圖寫話，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。

二、減少束縛，自由表達(dá)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少、思維沒有定式、思想天馬行空，很多時(shí)候并不能準(zhǔn)確的、形象的根據(jù)圖片進(jìn)行表述，看圖寫話對(duì)其存在一定的難度。所以，為了培養(yǎng)并提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力，小學(xué)語文教師就要在日常的語文教學(xué)中，挖掘?qū)W生的長處，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，只要學(xué)生能夠?qū)D片的意圖進(jìn)行正確的表達(dá)，無論是字?jǐn)?shù)多或者少，是否按照一定的套路，依據(jù)哪種體裁，都要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，也就是說要減少學(xué)生看圖寫話的束縛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的進(jìn)行表達(dá)。

比如，在對(duì)圖一進(jìn)行看圖寫話的過程中，教師可以不限制學(xué)生怎樣對(duì)圖片進(jìn)行觀察，不規(guī)定學(xué)生具體的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容，而是根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由表述，即使是僅有三句短話，即“大雨嘩啦嘩啦，叔叔包里的東西掉到地上，傷心的哭了”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說也是十分困難，值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。只有這樣，才能夠減小學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生有“物”可寫，并促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生看圖寫話的能力。

三、改進(jìn)方法，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備一定的局限性，很難取得良好的教學(xué)效果，也無法有效的提高學(xué)生看圖寫話的能力。所以，必須要積極的對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以選擇性的使用多媒體教學(xué)法或者相片教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)法就是憑借多媒體技術(shù)讓圖片“動(dòng)”起來，然后從視覺和聽覺兩個(gè)角度激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。而相片教學(xué)法則是將相片當(dāng)做看圖寫話中的圖片來讓學(xué)生進(jìn)行描述。這里的相片既可以是生活中的某一個(gè)實(shí)際的場景，又可以是學(xué)生自己喜歡、感興趣的相片，甚至可以是學(xué)生自己拍攝的一張相片。通過對(duì)這種“圖片”進(jìn)行觀察和描述，不僅可以提高學(xué)生的看圖寫話能力，而且可以促使學(xué)生觀察生活、感悟生活。

以多媒體教學(xué)法為例，教師可以在將圖一做成小動(dòng)畫之后，使用多媒體進(jìn)行播放。首先，畫面中正嘩啦啦的下著雨，然后一個(gè)男人拎著手拿包，撐著傘走入畫面，隨后男人手里的包突然散開，里面的物品掉落一地，最后男人看著這一切傷心的哭泣。教師在“圖片”動(dòng)起來的過程中，要重點(diǎn)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行觀察，從而加深學(xué)生對(duì)于圖片的理解，幫助學(xué)生形成直觀的形象思維，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生的看圖寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，只有幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，積極的進(jìn)行聯(lián)想，并減少學(xué)生看圖寫話的束縛，為學(xué)生自由表達(dá)提供機(jī)會(huì)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，才能夠真正的對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。