促進幼兒自主性與規(guī)則意識協(xié)調(diào)發(fā)展的策略

戴鳳蓮

[摘要]

在幼兒園教育當中，做好幼兒規(guī)則意識以及自主性的協(xié)調(diào)發(fā)展是非常重要的一項工作，而就目前來說，因家長、教師以及具體方式上問題的存在，則對該項工作的落實效果產(chǎn)生了一定的影響。在本文中，將就幼兒自主性與規(guī)則意識協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略進行一定的研究。

[關(guān)鍵詞]

幼兒 規(guī)則意識 培養(yǎng)

幼兒期是建立和發(fā)展規(guī)則意識的關(guān)鍵時期，規(guī)則意識有利于幼兒融入社會，適應社會生活，為幼兒今后的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。所以在幼兒期培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就要從幼兒園教育教學活動入手。幼兒園教育要求幼兒園應規(guī)范幼兒的日常生活，建立合理的常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識;營造良好的教育環(huán)境，建立獎勵機制，鼓勵幼兒遵守規(guī)則。

一、幼兒規(guī)則自主性意識影響因素

幼兒的規(guī)則意識是從他律走向自律的過程，對于不同年齡幼兒，其在認知特點上也存在著不同。在目前的幼兒教學中，幼兒園當中的規(guī)則教育存在有以下問題：第一，教師對教育觀以及規(guī)則認識上存在偏頗，在將幼兒作為被動接受課題的情況下對規(guī)則的灌筑性以及強制性進行強調(diào)。在教學當中，教師主要通過“身教”以及“言傳”的方式進行相關(guān)教育，通過環(huán)境開展規(guī)則學習的次數(shù)相對較少，且對幼兒對規(guī)則的遵從以及探索存在一定的忽視情況。同時，教師也更多將幼兒在規(guī)則方面的學習作為班級管理活動的主要手段，在規(guī)則方面的探索以及幼兒發(fā)展目標方面則存在一定的不足。該種認知上存在的不足以及觀念上偏頗情況的存在，則使得其在具體教學當中僅僅對規(guī)則的外部強制性具有強調(diào)，而不能夠從幼兒間角度實現(xiàn)規(guī)則的判斷與認知，并因此對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生較大的損害;第二，家長在規(guī)則教育認識上存在問題。在傳統(tǒng)父母教育中，其角色分工情況的存在，則使得家長在教育觀念上存在一定的不一致情況，存在包辦或者放任等兩種較為懸殊的教育行為，同時，在實際教育當中，家長也沒有對幼兒發(fā)展的階段性以關(guān)鍵性形成嚴肅的對待，不能夠認識到幼兒園同家庭教育兩者在結(jié)合后對幼兒形成的積極影響。幼兒在幼兒園當中要求的行為以及規(guī)則，在家庭教育當中甚至會以對立的面貌出現(xiàn)，并因此對兒童的具體行為產(chǎn)生影響。該種不一致情況的存在，不僅會使幼兒在認知上存在混亂以及不適情況，甚至會使幼兒對規(guī)則形成錯誤認識，并因此對其自主性以及規(guī)則意識的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、幼兒自主性協(xié)調(diào)意識發(fā)展方法

在幼兒規(guī)則意識以及自主性協(xié)調(diào)發(fā)展方面，可以通過自定規(guī)則、生活體驗以及榜樣示范等方式開展，其中，生活體驗即在教育當中從幼兒的生活角度出發(fā)，設計出能夠?qū)τ變鹤晕曳招枨筮M行滿足的活動，以此使幼兒在實際生活中形成積極的情緒體驗。榜樣示范方面，即在教師行為、環(huán)境創(chuàng)設以及具體活動制定方面多給幼兒正面的示范，使其在行為、意識發(fā)展當中通過模仿方式的應用掌握正確規(guī)則，以此為規(guī)則的自主辨別以及遵守奠定基礎。自定規(guī)則方面，即當幼兒年齡在增長過程中，對規(guī)則也將具有更為深入以及客觀的認識，此時，教師則可以讓幼兒根據(jù)已經(jīng)形成的經(jīng)驗規(guī)則逐漸實現(xiàn)規(guī)則意識以及自主性意識的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，其主要方式有以下幾種：

（一）創(chuàng)設教育環(huán)境

在幼兒教育當中，做好教育環(huán)境的創(chuàng)設十分關(guān)鍵，也可以說是幼兒園教育開展的重要手段，通過該種方式的應用，則能夠使幼兒在實際成長當中對那些不必要的等待進行減少，使幼兒在對規(guī)則帶來益處進行充分享受的基礎上實現(xiàn)規(guī)則維護以及執(zhí)行規(guī)則動力的激發(fā)，并不是教師通過強制方式的應用使幼兒遵守規(guī)則。如在實際教育當中，教師則可以對幼兒的用餐禮儀進行改造，比如中班孩子可以在用餐時，請值日生分發(fā)碗筷，和端飯菜：大班孩子則是可以請孩子自主盛飯菜，在自主的活動中增進集體榮譽感。在該種就餐形式當中，則能夠使幼兒在高度參與到其中的情況下將幼兒的規(guī)則藝術(shù)以及自主性意識也融入到生活當中，在使幼兒形成具有較高愉悅程度情緒體驗的情況下更好的實現(xiàn)規(guī)則認識的形成。

（二）積極創(chuàng)造暗示

在教育以及生活當中，通過暗示的創(chuàng)造也將對幼兒的良好素養(yǎng)打下基礎。如通過圖示方式的應用，即能夠幫助幼兒更好的對行為進行思考、模仿以及觀察，并最終形成良好的生活行為規(guī)則或者習慣，也是十分適合幼兒的一種暗示方式。對此，在環(huán)境暗示當中，則可以對圖標暗示進行應用，根據(jù)其年齡的不同將其行為規(guī)則以及生活規(guī)則繪制成形象、直觀的符號或者圖畫，并提示其能夠做出對應的行為反應。在根據(jù)圖示引導的活動，也能夠幫助幼兒進行積極的互相討論以及自我評價，同教師語言方式相比，能夠更好的幫助幼兒接受。此外，教師在教育當中也可以有意的進行各類材料的投放，在形成較強暗示作用的基礎上幫助幼兒在同環(huán)境互動當中形成更為有序的規(guī)則以及經(jīng)驗。

（三）活動文化引導

首先，故事引導法即是較好的方式，由于幼兒年齡較小，喜歡聽有趣的故事，對此，教師則可以對該載體進行充分的應用，積極引導幼兒能夠向故事當中榜樣學習，以此形成較好的行為習慣。其次，也可以積極開展游戲體驗方式，通過不同游戲規(guī)則以及角色的應用為幼兒帶來不同的情感體驗，以此幫助其感受到規(guī)則對交往以及自我發(fā)展所具有的積極意義。此外，教師也可以在班級當中做好班級文化的建設，通過共同對具有教育意義環(huán)境的營造激發(fā)幼兒對規(guī)則的認同。

[結(jié)語]

總而言之，幼兒規(guī)則意識的形成不是一蹴而就的，需要教師持之以恒的精神。在幼兒教育中，自主性與規(guī)則意識是非常重要的教育內(nèi)容。在上文中，我們對促進幼兒自主性與規(guī)則意識協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略進行了一定的研究，在實際教育中，需要教師能夠做好實際情況把握，以科學方式的應用不斷提升幼兒意識水平。