夯實(shí)漢語拼音教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)

徐海霞

[摘要]

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。只要夯實(shí)學(xué)好漢語拼音，才將會(huì)為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]

拼音教學(xué) 低年級(jí)課堂 興趣

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。然而，拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實(shí)際學(xué)習(xí)漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識(shí)。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí);用直觀的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，富有藝術(shù)魅力的拼音教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，巧妙而又精當(dāng)?shù)钠匆艚虒W(xué)能讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向漢語拼音作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

1.利用表演活動(dòng)。游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。因此，在教學(xué)中經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對(duì)。這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

2.編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。小漢語拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee——eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧?。?/p>

這樣就營造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

二、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

我國著名教育家葉圣陶說：

“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音。

當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，

“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步?？梢岳脦熒幼x、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對(duì)答：如聲母（b b b），韻母（a a a），聲母韻母接連讀（b-a b-a），加快速度一口呼（baba）。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j.j.j，介母i i i，韻母a a a，聲介韻接連讀j-i-a.j-i-a，加快速度一口呼jia jia。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁”。在教學(xué)過程中，教者應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、突出主體，成為學(xué)習(xí)主人

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的小主人。例如在教學(xué)“n”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“m”的記憶方法，兩個(gè)門洞m m m。然后出示卡片讓學(xué)生自己記“n”，學(xué)生們通過觀察就能自編順口溜記憶“n”，有的學(xué)生還能用其它方法記憶、表演等。在教學(xué)中，教師要始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，讓課堂成為涌動(dòng)著生命力的時(shí)空，真正屬于它的小主人——學(xué)生。

作為低年級(jí)教師，在具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。我們要改進(jìn)教法，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，要變抽象的拼音符?hào)為朋友，讓他們“活”起來，“動(dòng)”起來，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)和游戲之中;與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。