小學語文微作文教學的研究

鄭嫻萍

[摘要]

小學階段的學生，初次開始嘗試寫作，由于受限于知識水平和生活經(jīng)驗，往往不能達到理想的效果，如何讓小學生能有效的提高寫作水平，寫出精彩的文章是小學語文教師關注的焦點，微作文的興起為小學語文作文教學提供了新的模式的方法，本文將對小學解決小學語文中微作文教學進行研究，提出一些淺顯的看法，和大家共同探討。

[關鍵詞]

小學語文 微作文 教學 研究

寫作是學生語文綜合素質的體現(xiàn)，不僅要求學生有一定的語文知識基礎，還要求學生有良好的知識運用能力。然而，大部分學生還是不能很好的掌握寫作的要點，寫出的東西比較空洞，要么夸夸奇談，要么過于平淡，沒有可讀性可言。那么，如何才能有效的提高學生的作文水平呢？小學語文教師應該掌握學生的知識狀態(tài)，抓住學生的心理，通過微作文引導學生進行一些寫作，可以是感想、對事物的看法、敘述一件事情、描寫人物、動植物以及景物等，培養(yǎng)學生寫作的習慣，幫助學生積累寫作的素材，發(fā)掘學生的寫作靈感，從而促使學生寫作水平的提高。在小學語文微作文教學中，可以從以下幾個方面來促進學生作文水平的提高。

一、培養(yǎng)學生對微作文的興趣

興趣是小學生最好的推動力，對于小學生微作文的指導，教師要注重培養(yǎng)小學生對于寫作的興趣，讓小學生體會到寫作的樂趣，這樣才可以讓小學生寫起微作文來更加地積極主動。

比如在下雪后，教師可以帶著小學生出來觀賞雪景，感受大地白雪皚皚、銀裝素裹的奇妙景象，還可以和同學們一起打雪仗、滾雪球、堆雪人，等到活動結束后，請幾個小朋友發(fā)言，談談今天玩得開不開心，然后跟他們說：既然我們度過了這么開心、難忘的一天，那么大家是不是應該把它記錄下來呢？相信小學生們一定會積極響應，然后教師就可以趁機告訴大家，微作文可以把我們最開心最難忘的時光記錄下來，封存起來，然后等到以后我們不開心的時候，就可以打開這些快樂的回憶，重新感受到其中的快樂，所以大家要養(yǎng)成主動寫作文的習慣，多動筆練習，把自己的喜怒哀樂記錄下來，給自己一份珍貴的回憶。以這種方式激起小學生們的寫作興趣，使他們從心底里愿意主動去寫作文。

二、豐富寫作方法，“微”出精彩

好的寫作方法可以讓微作文錦上添花，對于寫作方法，教師應該更多地引導學生去主動體會其中的好處，幫助學生尋找一些優(yōu)秀的微作文，引導學生從中學習優(yōu)秀的寫作方法，體會寫作方法的運用。

（一）課堂隨文式

小學生的寫作可以從仿寫開始，小學語文教師在教學的過程中，要善于挖掘課本中的素材，讓學生對教材中的一些優(yōu)美的句子，段落或是景物描寫等進行仿寫，讓學生通過微寫作的練習，體會教材中的語言的組織和運用，句子、段落的結構以及前后的關聯(lián)，有效的鍛煉學生的模仿寫作能力，加深學生對寫作的初步印象。

（二）拓展延伸式

小學生的想象力比較豐富，好奇心比較強，語文教師在教學中，可以根據(jù)學生的心理特點引導學生以微寫作的形式，根據(jù)課本內容，展開豐富的聯(lián)想，對課文中的一些環(huán)節(jié)進行改寫和擴展，有效的促進學生的思維意識。首先，教師可以挖掘課文中一些比較具有深刻寓意的句子，感染學生的情感，讓學生通過自己對整篇文章的理解，寫出自己對這些詞句的想法和見解。其次，教師找一些比較符合學生認知特點的重點語段，引導學生展開豐富的想象，進行微寫作。最后，一些課文的結尾往往留有懸念，供學生思考，教師可以在學生理解整篇文章的基礎上，引導學生進行微寫作。

（三）生活體驗式

教材上的內容畢竟有限，不能滿足學生的寫作需求，因此，教師要在教學中，讓學生留心身邊的事物，引導學生對生活中的事物進行觀察和體驗，及時的記錄下生活中的感受，想法以及見聞，通過生活中的素材積累，提高學生的觀察能力、寫作能力，并幫助學生養(yǎng)成寫微作文的良好習慣，長久堅持下去，學生的作文水平一定會有很大的進步，既讓學生體驗了生活中的樂趣，也鍛煉了學生的寫作能力。

比如，在讓學生寫完《我最開心的事》這篇微作文后，我發(fā)現(xiàn)有一位小學生的微作文寫得非常優(yōu)秀，首先我在班里朗讀了這位同學的文章，并放在投影儀上方便大家學習觀看，然后我會鼓勵同學們去發(fā)現(xiàn)和討論這篇文章的過人之處，同學們開始相互討論，不一會就有小學生接二連三的站起來說這篇文章的優(yōu)點是什么以及好在哪里，然后我對大家的發(fā)言進行了肯定并做了總結，告訴他們這篇作文首先情感真摯，是他自己內心真實情感的抒發(fā)，能夠打動讀者，而且所選用的題材比較貼近實際生活，更能引起大家的共鳴。然后文中多處運用了擬人和對比的寫作方法，給花草樹木賦予了人的感情……通過這樣的總結交流，讓小學生們實際感受到寫作方法的不同運用方式，學習更多的方法和技巧。

三、及時的進行評價，鼓勵學生的寫作信心

小學生由于知識水平和年齡階段的限制，很難寫作具有一定水平的文章，這就要求教師要對學生的微作品進行及時的評價，發(fā)掘學生的寫作的優(yōu)秀部分以及閃光點，進行積極的鼓勵，而不應該對學生的錯字、不通順的語句進行批評，因為批評會打消學生寫作的積極性，不利于學生的發(fā)展。教師積極的鼓勵學生進微寫作，不僅可以鍛煉學生的遣詞造句以及語言水平，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。因此，小學語文教師要經(jīng)常性的表揚學生的好詞，恰當?shù)木渥右约皹嬎?，對于學生的不足之處，應該引導學生如何去觀察、去寫作，讓學生的情感流露在寫作上，增強學生的寫作信心，提高學生的作文水平。

總之，寫作是一個長期積累和沉淀的過程，教師應該在教學中，對學生進行多方面的訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生熱愛生活、熱愛寫作，培養(yǎng)學生進行隨時隨地進行微作文寫作的習慣，促進學生的語言思維的發(fā)展，提高學生的寫作水平。