有效“導(dǎo)學(xué)”精彩課堂

朱明麗

[摘要]

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的部分，對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)具有重要作用。將導(dǎo)學(xué)方案運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一方面可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán);另一方面也能夠讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，逐步提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 導(dǎo)學(xué)方案 應(yīng)用

英語(yǔ)是信息傳輸中的一項(xiàng)重要語(yǔ)言工具。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量以及質(zhì)量。因此，很有必要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而將導(dǎo)學(xué)方案運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著重要作用。那么，導(dǎo)學(xué)方案在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施步驟是什么呢？下面以譯林版牛津英語(yǔ)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這個(gè)單元story time為例，談一談導(dǎo)學(xué)方案在閱讀課堂中的具體實(shí)施步驟。

（一）下發(fā)導(dǎo)學(xué)方案，明確閱讀前的任務(wù)

在閱讀課開(kāi)始之前，教師要提前將導(dǎo)學(xué)方案準(zhǔn)備好，并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先對(duì)課堂所要教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而保證閱讀課堂的教學(xué)效率。在導(dǎo)學(xué)方案開(kāi)頭，教師要清晰地將本單元中所需學(xué)生掌握的生詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)羅列出來(lái)，使得學(xué)生能夠在閱讀之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及所需完成的具體閱讀任務(wù)。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個(gè)單元story time部分中，教師就要將明確以下閱讀任務(wù)：（1）能夠讀懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀air、rubbish、smoke、messy、move……away from、plant、dead、more等單詞。（2）重點(diǎn)掌握keep、clean、dirty、make。（3）初步了解語(yǔ)法句型Whatmakes……dirty/messy……make（s）……dirty/messy以及What can we do to……We call……在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生羅列出閱讀任務(wù)，以確保學(xué)生的閱讀過(guò)程具有方向性。

（二）自主合作探究，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問(wèn)題

學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)方案之后，需要在閱讀課開(kāi)始之前先自主解決其中一部分問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立解答導(dǎo)學(xué)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果問(wèn)題解決不了，則可以在課堂上提出來(lái)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將課堂從原本的先講后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后講。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案，先結(jié)合自己原有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)自學(xué)、合作、討論等方式解決一部分問(wèn)題，之后教師再圍繞學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和有效的指導(dǎo)。

（三）組織課堂活動(dòng)，解決閱讀中的疑問(wèn)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要始終保持較高的注意力，爭(zhēng)取利用好各個(gè)感官，做到手腦口并用，在英語(yǔ)閱讀課堂中，要強(qiáng)化對(duì)于單詞、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型的識(shí)記，爭(zhēng)取做到教師當(dāng)堂教授，學(xué)生當(dāng)堂消化。對(duì)于導(dǎo)學(xué)方案中大部分學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)作為主講人，組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充并提出不同的見(jiàn)解。當(dāng)然，也可以由學(xué)生提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就可以很好地解決學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題，加深其對(duì)于閱讀文本的理解。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個(gè)單元中，在導(dǎo)學(xué)方案中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：What can we do to keep our cityclean？教師就可以讓學(xué)生Read and find，組織學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本內(nèi)容回答：（1）Keep the air clean？Keep the streets clean？Keep the river clean？并組織小組討論。（2）What else can we do？當(dāng)然，學(xué)生在這閱讀過(guò)程中，也可以針對(duì)文章內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，在小組中選取一名同學(xué)扮演Miss Li進(jìn)行提問(wèn)，其他小組成員分別扮演su Hal、Wang Bing、Nancy、Liu Tao……以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，并針對(duì)閱讀文本進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（四）強(qiáng)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀后的鞏固

在采用導(dǎo)學(xué)方案對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練是非常有必要的。當(dāng)教師深入講解英語(yǔ)閱讀文章之后，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)掌握課堂上所講的學(xué)習(xí)技巧或是學(xué)習(xí)方法，這就需要教師對(duì)課外文章進(jìn)行篩選，提出與所文本文章主題類似，或者是語(yǔ)法知識(shí)類似的文章當(dāng)做復(fù)習(xí)時(shí)所需要掌握的材料，以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，深入文本理解，在閱讀中，總結(jié)出自己的閱讀方法，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個(gè)單元的閱讀教學(xué)中，在課后的復(fù)習(xí)階段，教師要羅列好單詞、短語(yǔ)、句型等重點(diǎn)內(nèi)容。如重點(diǎn)掌握keep、clean、make、dirty、 museum、ground等四會(huì)單詞，掌握put the rubbish in the bin;plant more trees和keep the air clean等短語(yǔ)，并熟讀文本內(nèi)容，盡量將文章背誦下來(lái)。此外，教師可以在導(dǎo)學(xué)方案中還可以增加一些圖片用來(lái)復(fù)習(xí)story time的內(nèi)容，再通過(guò)一段動(dòng)畫引出cartoon time的教學(xué)，這樣不僅非常直觀形象，在朗讀課文操練中充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且不同的表演形式大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然，教師還可以在導(dǎo)學(xué)方案中增添一些和環(huán)保有關(guān)的其他閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累。

[結(jié)語(yǔ)]

總而言之，導(dǎo)學(xué)方案在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，需要讓學(xué)生先明確自己在閱讀文本時(shí)的目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)、小組之問(wèn)的合作探究或是教師講解等形式，解決好學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備好教學(xué)材料，使得學(xué)生能夠盡快地鞏固所學(xué)知識(shí)以及分析技巧，從而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。