傳媒資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正向影響研究

李祥福

[摘要]

科技發(fā)展普及，已使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以越來(lái)越注重多媒體資源運(yùn)用，本文從傳媒資源在小學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效輔助小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]

傳媒資源 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效果實(shí)踐

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)以成為生活中必不可少標(biāo)配，對(duì)人們生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生重要影響。在此大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大量采用多媒體，豐富的多媒體資源以成為很多小學(xué)語(yǔ)文教師熱衷使用的教學(xué)手段。但事分兩面，剔除多媒體消極影響，小學(xué)語(yǔ)文教師將多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上正確使用，發(fā)揮其正向影響，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)促進(jìn)。

當(dāng)今小學(xué)生是伴隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)科技成長(zhǎng)的一族，從小接觸電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)多媒體毫不陌生。在這一年齡階段的少年，正處于人生未熟階段。這種特殊年齡階段使他們思想容易接受新事物，同時(shí)對(duì)新的信息資源判斷能力不足，對(duì)大眾文化沒(méi)有免疫力。小學(xué)生正是這種特質(zhì)，使他們對(duì)傳媒更加關(guān)注，很多人的思想行為受傳媒影響，由此可以看出傳媒對(duì)小學(xué)生特影響深刻。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能在教育引導(dǎo)上認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升會(huì)產(chǎn)生明顯效果。

一、以興趣作為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生興趣潛能，引領(lǐng)學(xué)生攻克詩(shī)詞名著教學(xué)難關(guān)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育越發(fā)重視，為提高小學(xué)生國(guó)學(xué)認(rèn)知程度，在國(guó)家教育新課綱中增加了大量古詩(shī)詞和名著章節(jié)，這種文言文為主的古典內(nèi)容，令小學(xué)生理解背誦產(chǎn)生難題，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣大減。同時(shí)一些教師缺乏對(duì)古典詩(shī)詞名著理解，往往忽視教學(xué)，靠學(xué)生死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試，這就導(dǎo)致教師沒(méi)教好，學(xué)生不理解現(xiàn)象，學(xué)生也就無(wú)法對(duì)這些古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。其實(shí)教師在教學(xué)古典文學(xué)過(guò)程中，完全可依托影視資源，來(lái)幫助小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古典文化的理解與掌握。而且這些影視資源極其豐富，其文化表現(xiàn)力能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展更大空間。從小學(xué)階段所涉獵的所有古典詩(shī)詞、名著中，都可在影視傳媒資源中找到，對(duì)于一些詩(shī)歌，網(wǎng)絡(luò)上有很多解析動(dòng)畫(huà)，更適合小學(xué)生理解學(xué)習(xí)。如果這些古典文學(xué)只憑老師一個(gè)人在前臺(tái)講解，其內(nèi)容深意也很難完全表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生理解能力差，教師在課堂這樣授課，小學(xué)生根本理解不來(lái)，更別提對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，教師完全可以在課堂上利用影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講授景陽(yáng)岡一課，教師可截取影視資料水滸中武松打虎片段，隨著課文對(duì)人物、語(yǔ)言、環(huán)境、打斗描寫(xiě)介紹，向?qū)W生播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能更深入了解課文詞句表達(dá)深意，對(duì)這篇課文理解更透徹，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)國(guó)外名著名篇課文過(guò)程中，也可借助影視傳媒資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生對(duì)國(guó)外文學(xué)了解很少，對(duì)這些課文中提到的很多內(nèi)容充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，教師如果單以簡(jiǎn)單介紹很難給其留有印象。如學(xué)習(xí)凡卡一課，因凡卡所經(jīng)歷的生活環(huán)境小學(xué)生聞所未聞，一些內(nèi)容難以理解，教師此時(shí)可利用傳媒資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，可從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)經(jīng)典教學(xué)課件，以動(dòng)漫形式播放課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)的國(guó)外環(huán)境，主人公悲慘遭遇更加理解同情，學(xué)習(xí)效果更好。

二、以影視資源為切入點(diǎn)，進(jìn)行情景式教學(xué)

小學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能一味拿來(lái)主義，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多媒體，自覺(jué)提高審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。這種教學(xué)效果需要教師對(duì)教學(xué)情境有更高要求，教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，這也是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平的一次挑戰(zhàn)。有些教師會(huì)自己制作課件，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)課件，以音樂(lè)電視形式在課堂上使用，優(yōu)美的音樂(lè)配合多彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)境界中。例如在講授《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)中，教師沒(méi)有直接講解古詩(shī)內(nèi)容，而是利用多媒體播放一段展現(xiàn)一段有著山東泰山的音樂(lè)風(fēng)光片，在背景音樂(lè)中緩慢吟出這首詩(shī)朗誦并伴隨解讀，優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面所產(chǎn)生的視聽(tīng)魅力，在小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。之后教師才開(kāi)始講授這一課，小學(xué)生也更容易理解老師所講。

再比如學(xué)習(xí)散文《春天來(lái)了》，在傳媒資源中有這一課優(yōu)美的電視散文，畫(huà)面上春回大地到處勃勃生機(jī)，春風(fēng)拂過(guò)小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、伴隨著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫、潺潺流水、歡快的音樂(lè)縈繞期間，無(wú)形中讓學(xué)生感受到春的氣息，受到美的熏陶，這樣的一節(jié)語(yǔ)文課也就變得不再沉悶，教師可通過(guò)學(xué)生感悟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都體驗(yàn)到那些美好？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己理解感悟訴說(shuō)心得，這對(duì)學(xué)生多方位學(xué)習(xí)新知帶來(lái)新的體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上出了知識(shí)學(xué)習(xí)還能接受美的教育

當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師完全可利用傳媒資源輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然，有效利用傳媒資源也需適時(shí)定量，以此增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果過(guò)度使用傳媒資源，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式化，偏離教學(xué)指導(dǎo)方針，學(xué)生也會(huì)在過(guò)度關(guān)注多媒體資源下，缺乏自身能力培養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)傳媒資源的科學(xué)利用，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添活力和動(dòng)力。