關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展非常重要。因此，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率勢(shì)在必行。文章在分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生生涯中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，因此，擁有一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)小學(xué)乃至初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的影響，而且，小學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成階段，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文一直被視為小學(xué)教育的關(guān)鍵課程，但目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)普遍面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間縮減，知識(shí)掌握量增多的趨勢(shì)，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的參與度，是每一位語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖的責(zé)任。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)不夠高

小學(xué)生正處于語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)于語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師素質(zhì)不夠高，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。一方面，小學(xué)生的心理與成年人有著極大的區(qū)別，加強(qiáng)與小學(xué)生的交流溝通，了解其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的需求與困難，有利于教學(xué)效率的提高，但目前大部分語(yǔ)文教師對(duì)于缺乏對(duì)于小學(xué)生心理特征和思維方式的了解，一貫用成人的思維模式去衡量小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)具有工具性和人文性的特點(diǎn)，要注意小學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，但很多老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生字跡不工整、發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象視若無(wú)睹，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。

（二）小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高

小學(xué)生的自我管理和約束能力一般都比較差，語(yǔ)文課堂的氣氛沉悶枯燥，大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提不起來(lái)，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的天性，很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中，容易走神的現(xiàn)象，而且很多在語(yǔ)文課中學(xué)到的知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，很難在日常生活中加以運(yùn)用，比如晦澀難懂的文言文，與生活中的語(yǔ)言交流使用天壤之別，這些都有可能導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）語(yǔ)文教學(xué)方法不恰當(dāng)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多都遵循“教師備課—講授課件—學(xué)生記錄筆記—課后作業(yè)復(fù)習(xí)”的流程，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)集中于教授給學(xué)生的知識(shí)，在講課過(guò)程中學(xué)生的筆記本和書本被密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)充滿，學(xué)生只是以僵硬的筆記的形式被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解程度、所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等方面，老師卻渾然不關(guān)心。這種灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)付考試游刃有余，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也有待提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

（一）提升語(yǔ)文教師自身素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高低與教師自身素質(zhì)的提升有著密不可分的聯(lián)系，一方面，加強(qiáng)語(yǔ)文老師教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生的心理特征和思維方式，調(diào)換角度與小學(xué)生時(shí)常與小學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次，改善以成績(jī)?cè)u(píng)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的思想，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基本能力，在教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中逐步尋求語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

（二）增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生好奇多動(dòng)，自我管束能力較差，因此很難將注意力集中于某一處，這就需要語(yǔ)文老師在課堂講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，將多媒體動(dòng)畫等形式與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，吸引小學(xué)生的注意力，增加對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如在課堂講解過(guò)程中可根據(jù)文章的故事情節(jié)采用角色扮演的方法，老師提前將角色分配給某些小組的同學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行表演，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)與愉快的玩耍結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)中有玩，在玩耍中掌握知識(shí)。同時(shí)，還可根據(jù)文章的故事內(nèi)容，組織編寫故事的后傳，既能鍛煉學(xué)生豐富的想象力，又能提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于活躍課堂氛圍也起到很大的作用。

（三）改善教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

課堂氛圍作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效率的高低有著重要的影響，而課堂氛圍是否活躍的關(guān)鍵在于老師所采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于其知識(shí)的掌握，沉悶枯燥的課堂氛圍反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，語(yǔ)文老師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課堂，以教學(xué)掛圖和多媒體演示等方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書講解，在授課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)問(wèn)題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，在教授課本內(nèi)容之外，適當(dāng)加入課外閱讀內(nèi)容，豐富小學(xué)生的課外知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，不但成績(jī)所占比重較大，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人生價(jià)值觀的形成具有重要的引導(dǎo)作用，但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)不夠高、小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高和語(yǔ)文教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，從提升語(yǔ)文教師自身素質(zhì)，增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)方法、活躍課堂氛圍三方面提出策略，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（07）.

[2]張安寶.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（06）.

[3]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）.

（作者簡(jiǎn)介：劉希臣，大專學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)任教于山東省濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)王集學(xué)區(qū)小學(xué)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的工作。）