初中語文課堂教學的有效性研究

洪敏

摘要：語文作為我們的母語教學，看似淺顯易懂，實則博大精深。從古至今，文學積攢了太多的沉淀也發(fā)掘出更多的新事物，語文教學的終極任務(wù)就是引導學生們通古識今，進而革故鼎新，站在巨人的肩膀上推動中華文明繼續(xù)前行。在這之前如何正確的引導學生們學習語文，如何培養(yǎng)同學們對于語文的興趣，成為了每個語文老師最重要的使命。作為向?qū)У恼Z文老師，課堂是教學的前線，打好課堂教學的沖鋒尤為重要。這就要求老師們注重教學的效益與教學的質(zhì)量，盡可能的減少低效的形式化教學，讓學生們在課堂中學習，在生活中實踐。本文主要針對現(xiàn)實生活中語文教學的有效性進行研究，闡述無效的語文教學模式，學習國外母語教學的精髓，探索有效的教學模式，最終使學生能夠做到知行合一。

關(guān)鍵詞：教學效益 教學質(zhì)量 形式化教學 教學有效性

語文是每個人從小學到大的科目，也是理論與實踐最親密的結(jié)合體。語文的普遍性與實用性決定著語文學習的重要性。當然語文與其他的教學科目一樣，最常見的模式就是課堂教學。另外，作為獨立的存在，語文不僅僅是一門語言學科，更是一種特有思維的培訓。語言文字的博大精深；古典文學的千年積淀；各種文學形式的理解與鑒賞等這些都需要慢慢的研磨。課堂是語文教學最基本的載體，老師在課堂中傳授的知識，教授的方法是學生學習語文的關(guān)鍵，所以如何打破以往低效甚至無效的形式化教學，提高語文課堂教學的有效性是語文研究的重點方向。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學模式與效果分析

語文是一門語言學科，語言文字是其最基本的構(gòu)成要素。生僻字詞的認讀，古今文學作品的鑒賞，各種文學形式的理解等語文學習的板塊都是文字的不同排列組合。而我們傳統(tǒng)觀念對于語言文字的解讀就是會聽、會說、會讀、會寫。由此就衍生出了語文教學中的重雷區(qū)——填鴨式教學。在填鴨式教學的模式下，我們將大部分的課堂時間用在講解與檢查，有的老師會面面俱到講解每一個字詞語句子，也會認認真真的檢查每一個孩子的學習情況。但是這種只局限在我講你聽，你記憶我檢查的教學模式，往往會忽略到現(xiàn)實的操作性，試卷上的滿分也能評價為紙面上的功夫到位。

與填鴨式教學相伴而生的就是機械化的教學模式。在語文學科當中，也可以把它稱之為死記硬背下的考試模式。語文是文字的累積，這個特點決定著語文通過大量的背誦就能使學生獲得較為滿意的成績，所以語文的課堂教學漸漸演變?yōu)楸痴b的專項訓練課堂，例如會填寫古詩詞，能背下鑒賞題、文學閱讀題的套路模板，能夠背下優(yōu)秀的詞句為我所用等等。這種課堂教學只注重知識的大量累積與記憶的長久性，完全背離了語言文化的初衷，對于培育學生的自主思維、靈活能力所起到的效果微乎其微。

二、如何提高語文課堂教學的有效性

任何學科的教學想要達到效益與質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)組合，最重要的法寶之一就是注重激發(fā)學生學習的興趣，語文亦是如此。由于語文學習的板塊很多，所以在語文教學中培養(yǎng)學生興趣的方法也是多種多樣的。根據(jù)學生的自身的特點因材施教，發(fā)掘?qū)W生的學習優(yōu)勢，在教學中，利用夸獎的激勵作用，在不斷的鼓勵中引導學生發(fā)現(xiàn)興趣所在。此外，注重語文教學中的情感體驗。我們常說情感的輸入才能獲得優(yōu)質(zhì)的輸出。只有在教學中重視讓學生們親自動手實踐，親自思考問題，攻克難關(guān)，才能讓他們記憶深刻，進而主動的接受語文的知識。

借鑒外國母語教學經(jīng)驗是提高語文教學的有效性的重要途徑之一。語文不同于其他學科，它是我們出生就接觸并且接受的。對于語文的學習是天生的，所以各種模板的教學只能說是用作應(yīng)付考試的無用功，在應(yīng)試教育為主導的中國教育體制下，想要打破傳統(tǒng)教學的固有弊端就需要借鑒外國的開放性教育體制，西方國家的在課堂教學上更加注重設(shè)計教學活動，與學生互動，更加尊重學生的自由發(fā)言。與此同時西方國家的教學是慢節(jié)奏化的，一節(jié)課不會安排太多的授課內(nèi)容，他們會留足讓學生思考的時間。而實踐證明這種教學模式恰恰能使學生更好的掌握課堂的教學內(nèi)容并且能夠更好的提高學生的靈活性。在盡可能利用每分每秒講解的中國，放慢教學速度，注重活動課堂的組織或許能夠提高課堂教學的有效性。

三、語文課堂教學的前景分析

語文教學的首要任務(wù)就是朝著有效的課堂教學邁進，我們所說的有效的語文課堂教學模式是互動性的，其不僅僅要單方面的灌輸語文知識，不僅僅培育學生的聽說讀寫的能力，還要注重學生的思維拓展與創(chuàng)新能力。古往至今的優(yōu)秀作品不僅僅是學生們背誦與口口相傳的經(jīng)典，也不應(yīng)該是學生們在平常寫作時用來爭取高分的引用，它的作用更應(yīng)該是思想的借鑒與推陳出新的犧牲者。在未來的教學中，語文課會盡可能的增加課堂活動的環(huán)節(jié)，這可以表現(xiàn)在課堂的提問與質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，學生們不僅僅是聆聽著更是質(zhì)疑人，老師不在是權(quán)威僅僅是向?qū)?。也可以表現(xiàn)在各種豐富多彩的語文創(chuàng)作，鼓勵學生多寫自己的作品，鼓勵學生編排話劇、小品等自有的作品以此來提高學生的創(chuàng)造力。

此外，語文教學要逐漸的注重思維導圖式訓練，提高學生的自學能力與體系化的水平。鼓勵學生把每個版塊的學習內(nèi)容用自己喜歡的形式畫出來，或者排列組合起來進行系統(tǒng)式的對比與學習，這樣的教學不僅僅能夠培養(yǎng)學生的自我歸納總結(jié)的能力，更能把課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自己的東西。增加學生對于課堂知識的熟悉程度與靈活運用的能力。

四、結(jié)語

初中是學習由膚淺轉(zhuǎn)為成熟的過渡期。初中語文課堂教學的有效性與否，不僅僅影響到教學的質(zhì)量與效益，更可能影響到眾多中學學生對語文的興趣及語文應(yīng)用能力，作為我們的母語教學，更有甚者可能還會影響到學生今后的思維方式。所以在語文的課堂教學中，提高教學的有效性就要拋棄以往效果甚微的傳統(tǒng)教學模式，突破形式化教學，積極的借鑒國外優(yōu)秀的母語教學經(jīng)驗，注重提高學生的思辨能力，培養(yǎng)學生對語文課堂教學內(nèi)容進行再創(chuàng)作的能力，最后使學生的學習能夠從理論上升到實踐，從參照轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。

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（作者單位：遼寧省撫順市第十五中學）