新課程理念下班主任角色和工作的“與時(shí)俱進(jìn)”

摘要：在極力提倡創(chuàng)新的時(shí)代最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育工作者的工作理念的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。這一系列的創(chuàng)新賦予班主任角色以新的內(nèi)涵和要求，這要求班主任們?cè)谛抡n程背景下，緊跟創(chuàng)新的步伐，做到班主任工作的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課程 班主任 角色定位

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)變化發(fā)展呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在科技信息改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)觀念、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀多元化、家庭不穩(wěn)定因素不斷增加、網(wǎng)絡(luò)改變生活等，這些新特點(diǎn)給班主任工作的展開(kāi)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)班主任工作提出的挑戰(zhàn)

科技信息的快速發(fā)展和傳播導(dǎo)致學(xué)生獲得知識(shí)和信息的途徑不再是單一的，這導(dǎo)致班主任面對(duì)的群體是比較有活力和“有知識(shí) ”的“早熟”群體，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中自身需有全面的知識(shí)和及時(shí)更新大腦的相應(yīng)信息才能是班級(jí)很好的組織者和引導(dǎo)者。

價(jià)值多元化趨勢(shì)在我國(guó)越發(fā)明顯，多元的價(jià)值不斷地更新大家的思想觀念，給社會(huì)帶來(lái)了新的意識(shí)和活力，同時(shí)不可忽視的是這種多元化削弱了社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀，這在學(xué)生未成形的“三觀”中容易產(chǎn)生個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不利于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的觀念。這給班主任的疏通和引導(dǎo)工作帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前家庭教育這塊給班主任工作的展開(kāi)也帶來(lái)的極大的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為家庭離異導(dǎo)致孩子極端的個(gè)性或者自卑，對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)缺乏，對(duì)他人的不信任感；家長(zhǎng)價(jià)值觀念的誤導(dǎo)，只有成績(jī)好才是王道，缺乏對(duì)孩子德育養(yǎng)成教育或者本身就認(rèn)為德無(wú)用論；因?yàn)楦≡甑纳鐣?huì)致使家長(zhǎng)功利，一味忙于工作賺錢(qián)，教育孩子的事情完全是學(xué)校老師的事情；更有家長(zhǎng)會(huì)為孩子在學(xué)校受到批評(píng)而來(lái)學(xué)校“討說(shuō)法”，將傳統(tǒng)尊師重道丟棄一旁，這給班主任工作的開(kāi)展帶來(lái)極大的不利和挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育和給班主任工作的影響更是多面的，一方面網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生代理更加全面的信息和知識(shí)，讓學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息和新聞動(dòng)態(tài)，但也正因?yàn)楹Ａ康男畔⒔o學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)困惑和挑戰(zhàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的沖擊也較大，網(wǎng)絡(luò)很多時(shí)候是虛擬的世界，缺乏面對(duì)面的感性交往接觸，這給學(xué)生造成的影響就是凡事不深思，凡事無(wú)所謂的態(tài)度，這無(wú)疑給班主任工作展開(kāi)帶來(lái)一大困惑。

二、班主任工作角色的重新定位

新課程理念下班主任的角色是豐富并且是至關(guān)重要的。麥志強(qiáng)、潘海燕在《班主任工作培訓(xùn)讀本》中指出：“班主任角色內(nèi)涵豐富：他不僅是學(xué)科專(zhuān)家，而且還要是人生導(dǎo)師、班級(jí)文化設(shè)計(jì)師、模范公民、父母代理人、學(xué)生的朋友與知己、學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者?！?/p>

作為班主任尤其是新課程改革時(shí)代的班主任，既要是學(xué)科專(zhuān)家，又可以成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。不管是中小學(xué)，亦或是高等學(xué)校，班主任都不是一支獨(dú)立的群體，班主任是教師，其在學(xué)校必承擔(dān)相應(yīng)的課程教學(xué)，其在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生認(rèn)可度和威信對(duì)班主任工作的開(kāi)展起到事半功倍的效果。班主任面對(duì)的是人的工作，在任何時(shí)候其工作都是對(duì)人產(chǎn)生直接的或者間接的作用，故班主任必須要致力于讓自己成為學(xué)生信服的人生導(dǎo)師，因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。如何讓學(xué)生親師，這就要求新課程背景下的班主任是一位具足個(gè)人“軟實(shí)力”的感召者，具有強(qiáng)大的人格魅力，德藝雙馨。

新課程理念下的班主任還是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師。文化軟實(shí)力對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言的地位和作用越來(lái)越重要，同樣，文化環(huán)境對(duì)于學(xué)校對(duì)于班級(jí)也具有不可替代的作用。班主任在班級(jí)軟文化的構(gòu)建中起著尤為重要的地位，班主任必須要相對(duì)了解班級(jí)學(xué)生個(gè)體思想動(dòng)態(tài)、構(gòu)建班級(jí)群體心里認(rèn)同的心理和價(jià)值追求，建立公平公正的管理機(jī)制，尤其是獎(jiǎng)罰機(jī)制必須制度化，班級(jí)集體精神的歸納和總結(jié)等等，這需要花費(fèi)班主任一番苦心，因?yàn)楹玫陌嗉?jí)軟文化建設(shè)一旦成功，班級(jí)學(xué)生將會(huì)在輕松愉快又得到認(rèn)可的環(huán)境中完成自己的奮斗目標(biāo)。

新課程理念要求班主任是學(xué)生的“守護(hù)者”，學(xué)生的知心朋友。這主要源于師生間民主、平等的關(guān)系，但能否成為學(xué)生的知心朋友，主動(dòng)權(quán)在班主任，同時(shí)，一旦成為學(xué)生的守護(hù)者和知心朋友，班級(jí)其他事宜的開(kāi)展都是不在話(huà)下的。班主任在守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中主要從四個(gè)方面著手：一是守護(hù)學(xué)生的人格；二是引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性；三是激勵(lì)學(xué)生的情感；四是適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

三、新課程理念下班主任工作的調(diào)整

面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化和新的挑戰(zhàn)，面對(duì)多重角色的勝任，班主任從三個(gè)方面調(diào)整自己。

班主任要樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。在價(jià)值多元的今天，成績(jī)好差不能也不應(yīng)該成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，故班主任要鼓勵(lì)學(xué)生適性揚(yáng)才，找短板揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。班主任也唯有這樣因材施教和“因勢(shì)利導(dǎo)”，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師是公平公正的，才體會(huì)到自己的存在感，進(jìn)而體會(huì)班主任的用心良苦，從而將外在的激勵(lì)內(nèi)化為自身內(nèi)在的需求而不斷上進(jìn)。

班主任要教研結(jié)合，真正落實(shí)和實(shí)踐“學(xué)無(wú)止境”。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼?！边@就意味著讀書(shū)可以使教師、使班主任的知識(shí)不斷更新，成為活源之水，而不是終日疲于應(yīng)付各種瑣事雜事。

班主任要善于“反躬自省”，不斷提升教育智慧。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思。中國(guó)儒家文化里也有“行有不得，反求諸己”之反思精神，也就是說(shuō)教師把自己作為自己的研究對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐、過(guò)程、教育理念、教學(xué)行為、效果等等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。通過(guò)反思找到自身短板，然后不斷改進(jìn)，能夠無(wú)限提升班主任與學(xué)生相處的智慧，從而達(dá)到班主任工作和角色扮演的圓滿(mǎn)完成。

新課程改革對(duì)班主任工作的要求頗多，班主任在工作開(kāi)展過(guò)程和角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中注意學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，也就是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能的培養(yǎng)；以敏銳的洞察力觀察到學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱和心理變化；及時(shí)更新知識(shí)和信息，以備為學(xué)生提供“錦囊妙計(jì)”和人生規(guī)劃藍(lán)圖等。

總之，班主任工作無(wú)他，愛(ài)記于心，用心守護(hù)每一位具有無(wú)限可能者的學(xué)生既是。

（作者簡(jiǎn)介：趙莉，碩士，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職德育教育、高等教育思政課課堂教學(xué)改革。）