職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式思路研究

摘要：中等職業(yè)教育的課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論為主，因?yàn)榇蟛繉W(xué)生是初中生，現(xiàn)在的用人單位對(duì)就業(yè)人員的要求不僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還有掌握最高端的技能，所以中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生需要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)課程。在上課的過(guò)程中必須要突顯技能，實(shí)訓(xùn)課顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 合作實(shí)施

我國(guó)職業(yè)教育在近些年得到了十分迅猛的發(fā)展，職業(yè)教育各領(lǐng)域中都在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展以及課程改革等其他方面都必須通過(guò)校企合作等新模式進(jìn)行落實(shí)和支持。

一、校企合作的課程建設(shè)

在培養(yǎng)中職專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)有職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力的畢業(yè)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被淘汰。我們需要由過(guò)去的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要將一些實(shí)際的技能和崗位要求和學(xué)生所學(xué)的理論相滲透。我們可以根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)制定學(xué)校課程，針對(duì)不同的專業(yè)制定出培養(yǎng)目標(biāo)。而想達(dá)到這一目標(biāo)，單純憑借學(xué)校教師自己的力量是很難完成的，因此我們可以將有些課程和企業(yè)相對(duì)接。由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)出某些課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程資源以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

二、分階段式的校企合作實(shí)施

階段一——在學(xué)生一入學(xué)開始就進(jìn)行校企共同管理，招收學(xué)生的時(shí)候有點(diǎn)類似于企業(yè)招聘職工，學(xué)生的考試、面試、錄取等企業(yè)均可以委派相關(guān)部門的人員全面參與。教師也需要到深入到企業(yè)中去，掌握符合企業(yè)需要的人才的要求，這樣才能全方位的培養(yǎng)在校學(xué)生。

階段二——學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候第一學(xué)年度進(jìn)行的是通識(shí)課程的教學(xué)，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二學(xué)年度學(xué)生就完全學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)也可以在二年級(jí)的學(xué)生中選擇錄取一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)模式。

階段三——對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，響應(yīng)國(guó)家政策，要求學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行“工學(xué)交替”，這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)和企業(yè)同樣也是共同管理。這個(gè)過(guò)程既為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同樣也在一定程度上解決了企業(yè)對(duì)人才的緊迫需求。

三、新模式存在的問題分析

目前這種“工學(xué)結(jié)合”的模式還是得到了中高職教育界的普遍認(rèn)可，國(guó)家也提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。在過(guò)去的幾年不論是“訂單式人才培養(yǎng)”還是“工學(xué)結(jié)合”方式，雖然得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口程度都得到了提高，但是在實(shí)施之后也逐漸的暴露出了一些問題。

在人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，總是在強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)，特別在“訂單式”的時(shí)候，很多教學(xué)知識(shí)就是根據(jù)企業(yè)的要求解決教學(xué)問題。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備也是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求規(guī)劃以及設(shè)置的，在這個(gè)方面其實(shí)存在一定的局限性，因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)還是需要以學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相貼切，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃以及培養(yǎng)學(xué)生為主要的目標(biāo)，而不是單純的把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。所以，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化。

此外，在改革的過(guò)程中，很多時(shí)候我們都在要求如何加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生將來(lái)的就業(yè)實(shí)踐適應(yīng)能力，但是卻缺乏了對(duì)孩子們的其他方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。曾經(jīng)某著名企業(yè)總經(jīng)理在采訪中說(shuō)到，他的企業(yè)在用人上有這樣的標(biāo)準(zhǔn)：有德有才，破格重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，限制使用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用。我們可以看出，企業(yè)在對(duì)員工的要求，很多時(shí)候還是比較看重賢德、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的綜合素質(zhì)，但是我們?cè)诮虒W(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候往往卻忽視了這些，只是一味的講知識(shí)、練技能。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生往往在工作中都缺乏對(duì)工作的熱情以及吃苦耐勞的精神，不愿意去解決工作中出現(xiàn)的問題，對(duì)工作不認(rèn)真，不珍惜。以及不能和同事密切合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，甚至很多都是“玻璃心”，會(huì)和同事起沖突以及心理上幾乎沒有承受能力。

其實(shí)在新模式的實(shí)踐過(guò)程中，我們甚至還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、企業(yè)之間也存在著一定的沖突和矛盾。很多企業(yè)為了使自己招工容易和多個(gè)學(xué)校簽訂協(xié)議，卻在教學(xué)以及后期的指導(dǎo)工作中沒有一定的付出，這無(wú)疑沒有真正的實(shí)現(xiàn)“校企合作”。而很多的學(xué)校，為了自己的招生以及就業(yè)率的提高，也和很多的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校不顧及自己的招生能力以及辦學(xué)方式，盲目和用人單位簽訂合作協(xié)議，最后可能沒有培養(yǎng)出來(lái)企業(yè)所需要的人才，這種情形下，反而給用人單位造成了困擾和損失，使得企業(yè)和學(xué)校在以后的合作中有了一定的隔閡，打擊了用人單位對(duì)這種合作模式的積極性。同樣，有些用人單位在人才緊缺的時(shí)候?yàn)榱苏加袑I(yè)人才，開展了“訂單式”培養(yǎng)，但是在畢業(yè)或者就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)， 卻達(dá)不到當(dāng)時(shí)的優(yōu)厚條件，這樣也給學(xué)生以及學(xué)校帶來(lái)一定的損失和麻煩。

四、今后改革思路研究

近些年，很多院校在招生中都出現(xiàn)了男女比例失調(diào)的的情況，女生人數(shù)較多，并且很多單位對(duì)男生和女生的需求不同，例如物流專業(yè)，男生就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，女生側(cè)重服務(wù)、客服崗位，所以在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及尋找合作伙伴時(shí)候還需要考慮男女生比例問題。

此外，在今后的培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要注重綜合素質(zhì)，一定要強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”，將學(xué)生有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)參觀，例如可以在每年的某些時(shí)候和電商合作，進(jìn)一步讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，“雙師制”需要體現(xiàn)在更多的方面，校內(nèi)教師可以和企業(yè)兼職教師共同完成，例如由校內(nèi)教師承擔(dān)核心課程，由企業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐課程。這樣由此下去，創(chuàng)新人才的模式在可以繼續(xù)得到更好地應(yīng)用。

（作者簡(jiǎn)介：姚海洲，本科，營(yíng)口經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：物流管理。）