高職醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀與職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的研究

劉素嬌

摘要：本文通過(guò)對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析，對(duì)怎樣提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 職業(yè)化 穩(wěn)定健康發(fā)展

高職醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員是從事德育工作和開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的直接參與者和骨干力量，是醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，是醫(yī)學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師。然而目前高職醫(yī)學(xué)院校普遍存在著輔導(dǎo)員數(shù)量不足、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化、晉升難度大、職業(yè)幸福指數(shù)不高、流動(dòng)性大等現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及穩(wěn)步發(fā)展，更對(duì)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展造成不良影響。因此，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康穩(wěn)定發(fā)展、提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感、拓寬新的晉升渠道等應(yīng)成為高職醫(yī)學(xué)類院校的工作重點(diǎn)。而這勢(shì)必要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化建設(shè)，切實(shí)做到醫(yī)學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的因素

現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體上呈現(xiàn)：輔導(dǎo)員年齡年輕化，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化，輔導(dǎo)員陷于日常事務(wù)的管理中，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等特點(diǎn)。造成了對(duì)輔導(dǎo)員的角色認(rèn)識(shí)存在偏差，職業(yè)幸福指數(shù)不高。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大

現(xiàn)階段的高職醫(yī)學(xué)院校由于辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，輔導(dǎo)員的學(xué)歷大多是本科畢業(yè)，他們思想比較活躍，工作熱情積極，與學(xué)生交流通暢、代溝比較小；但對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清晰合理的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有將輔導(dǎo)員工作作為可以從事終身的職業(yè)，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作的理想年限為1～4年，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。有部分輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作作為一個(gè)過(guò)渡，這樣就造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的極大不穩(wěn)定。

（二）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

高職類輔導(dǎo)員的專業(yè)大多數(shù)是工科、理科、文科等與學(xué)生管理工作關(guān)聯(lián)不大的專業(yè)。雖然輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化，可以使醫(yī)學(xué)生拓寬視野，學(xué)會(huì)用不同角度看待問(wèn)題。但也使輔導(dǎo)員的管理工作缺乏相應(yīng)思想政治教育的理論支撐，不具備系統(tǒng)性與理論性，只局限于學(xué)生管理工作的表面現(xiàn)象，更不用說(shuō)進(jìn)行深層次的科研工作和學(xué)術(shù)研究，這不僅不利于輔導(dǎo)員個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于學(xué)生思想政治教育工作的成熟繁榮。

（三）日常事務(wù)繁瑣，進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)研究的時(shí)間不足

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理三個(gè)方面展開(kāi)。這三個(gè)方面具體為：班集體建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)以及危機(jī)干預(yù)、貧困自助和評(píng)優(yōu)評(píng)先等等。思想政治教育工作需要輔導(dǎo)員精心組織、策劃和監(jiān)督；日常的事務(wù)管理工作與醫(yī)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，需輔導(dǎo)員不厭其煩，事事關(guān)心；學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的長(zhǎng)期和可持續(xù)發(fā)展，更需要輔導(dǎo)員做到“有形”和“無(wú)形”的引導(dǎo)，這些工作，都需要輔導(dǎo)員傾注巨大的精力。另外由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職院校沒(méi)有嚴(yán)格按照1：200的比例或部分高職醫(yī)學(xué)院校的專職輔導(dǎo)員還需從事大量的行政工作，多頭管理、角色復(fù)雜化使得輔導(dǎo)員整天忙于瑣碎事務(wù)，整天勞累，身心疲憊，更不用說(shuō)有時(shí)間和精力對(duì)實(shí)踐和科研工作相結(jié)合。

（四）待遇較低，職稱晉升比較困難

建立長(zhǎng)期、合理、有效激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作的激情和戰(zhàn)斗力，有利于思想政治教育工作開(kāi)展。但在現(xiàn)階段的高職醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，相對(duì)于專業(yè)教師，缺乏公平感，輔導(dǎo)員的薪酬待遇偏低。

教育部的24號(hào)令中明確指出，專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。但在現(xiàn)階段的高職院校中，有許多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員為學(xué)校的思想政治教育工作做出了很大的貢獻(xiàn)，而學(xué)校關(guān)于輔導(dǎo)員的職稱晉升制度還處于萌芽狀態(tài)，沒(méi)有明確的相關(guān)文件或可操作的條例。

（五）自身能力建設(shè)薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員工作處于高職院校教師的底端，工作崗位沒(méi)有得到公平的對(duì)待，使得缺乏對(duì)自己輔導(dǎo)員工作角色的正確認(rèn)識(shí)，工作成就感不高；有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為，輔導(dǎo)員是“‘保姆”、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“萬(wàn)金油”，只是一些事務(wù)性的工作，不需要太多的專業(yè)知識(shí)和技能。另外部分高校實(shí)行學(xué)生管理一票否決制，使得輔導(dǎo)員認(rèn)為只要能保證學(xué)生安全。造成重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、輕理論研究的現(xiàn)象，使得輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)研究和科研方面處于尷尬的境遇。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)對(duì)高校的要求

輔導(dǎo)員職業(yè)化對(duì)于提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇具有重要作用。輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展在高職醫(yī)學(xué)院校處于起步階段，要做好輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)需要學(xué)校政策的傾斜和保障。

（一）建立嚴(yán)格的選聘制度

高職醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的選聘要結(jié)合本院校自身學(xué)科的實(shí)際情況和發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)。醫(yī)學(xué)類院校在選聘時(shí)，要盡可能選拔教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，同時(shí)也要注重選拔一定數(shù)量的具有醫(yī)學(xué)教育背景的優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，培養(yǎng)一些輔導(dǎo)員成為思想政治教育學(xué)科的專業(yè)，也培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的輔導(dǎo)員成為專業(yè)教師隊(duì)伍中的學(xué)生管理專家，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

（二）加大對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度，積極創(chuàng)建有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的環(huán)境

高校輔導(dǎo)員應(yīng)是一支穩(wěn)定發(fā)展的專業(yè)隊(duì)伍，輔導(dǎo)員應(yīng)受過(guò)專門的職業(yè)教育或訓(xùn)練；具有專門的專業(yè)知識(shí)支撐，并具備在學(xué)生管理工作領(lǐng)域進(jìn)行科研與學(xué)術(shù)研究的能力。

輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的工作更加系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化：通過(guò)基本工作素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員梳理已掌握的政治理論體系，使相關(guān)政治理論更加靈活、生動(dòng)地運(yùn)用到相應(yīng)的醫(yī)學(xué)生管理工作中；通過(guò)法規(guī)及基本管理制度的培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員掌握高職醫(yī)學(xué)院校的管理制度、對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)要求，以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)理念和基本原則；通過(guò)專業(yè)技能提升培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員提高其專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和科研能力。

高職醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)積極創(chuàng)造有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的條件，并為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研工作提供平臺(tái)，促進(jìn)其在日常的學(xué)生管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域中進(jìn)行研究與創(chuàng)新。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)科研課題，并設(shè)置專門的學(xué)生管理工作研究經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目，提倡、鼓勵(lì)、并組織輔導(dǎo)員進(jìn)行課題研究。高職院校應(yīng)定期開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)交流會(huì)、研討會(huì)，不定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或?qū)＜乙约笆〖?jí)、國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)員大賽獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行業(yè)務(wù)水平和科研方面的交流，開(kāi)展思想政治教育工作論文交流會(huì)，有助于輔導(dǎo)員進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)水平。

（三）拓寬輔導(dǎo)員的晉升渠道

高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)切實(shí)做好輔導(dǎo)員的人才流動(dòng)工作，主要是“轉(zhuǎn)”、“提”和職稱晉升。“轉(zhuǎn)”主要是指專職輔導(dǎo)員向?qū)W校內(nèi)部科研、教學(xué)和行政崗位流動(dòng)或是通過(guò)公務(wù)員考試或脫產(chǎn)考研究生的形式進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)崗。

“提”：主要是指專職輔導(dǎo)員被提拔為黨政干部。根據(jù)工作需要和專職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，可以向校內(nèi)管理崗位輸送或向國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位部門推薦。

高職院校應(yīng)盡快根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)定一定比例的專職輔導(dǎo)員職稱晉升指標(biāo)。

三、職業(yè)化對(duì)輔導(dǎo)員的要求

輔導(dǎo)員應(yīng)秉持學(xué)習(xí)型心態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步與價(jià)值體現(xiàn)。高職醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃，拓寬知識(shí)面，逐步掌握學(xué)生思想工作的規(guī)律和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生工作的新思路和新方法，做好醫(yī)學(xué)生的知心朋友、指導(dǎo)者和引路人。不斷地進(jìn)行工作方法的創(chuàng)新，更新工作理念，提高工作效率。通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，使個(gè)人素質(zhì)得到提升，能力得到鍛煉。

根據(jù)職業(yè)化對(duì)輔導(dǎo)員科研能力提升的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)提高科研能力，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)參加相關(guān)研修培訓(xùn)、課題研究與思想政治學(xué)科的研討會(huì)，增進(jìn)與同行輔導(dǎo)員的交流和探討，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合，激發(fā)自我的創(chuàng)新和科研意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部思想政治工作司.最新高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)與工作指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社.2014.

[2]蔣武鵬.高校輔導(dǎo)員從實(shí)踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變的思考[J].實(shí)踐與探索，2012，（32）.

[3]鄧壽群，黃洪強(qiáng)，甘雅芬，劉民.高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究[J].現(xiàn)代閱讀.2012，（12）.

（作者單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院）