小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的運(yùn)用

魏喜平

[摘要]

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不僅有助于解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生在相互討論之中深化對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，達(dá)到意想不到的效果。本文在基于小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中使用合作學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)，從理論層面探討了如何在實(shí)踐中有效進(jìn)行教學(xué)組織，以期能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上合作探究模式的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)組織 策略

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，使得小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)，提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的認(rèn)知能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地組織學(xué)生問(wèn)的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也有助于提升學(xué)生合作探究的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

早在上世紀(jì)九十年代，合作學(xué)習(xí)理念已經(jīng)在西方的教育界受到廣泛推崇與運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式能夠被廣大中學(xué)教育者接受和認(rèn)可，在于其滿足了以下幾方面條件：（1）適應(yīng)小學(xué)生階段性的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生正處于思想與價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)于問(wèn)題開(kāi)始有了自己獨(dú)特思考，思維的邏輯性與科學(xué)性正在逐漸完善。同時(shí)，小學(xué)生還渴望在眾人面前表現(xiàn)自己，有著交流與合作的欲望;（2）迎合與實(shí)踐了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革之后，在普通小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的五項(xiàng)語(yǔ)文基本素養(yǎng)之一便是“思考·閱讀”，而且在蘇教版的語(yǔ)文教材中還增加了課外名著閱讀章節(jié)同時(shí)還有配套的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，希望學(xué)生不僅增加閱讀的視野，同時(shí)還能合作討論以及自由地表達(dá)閱讀體驗(yàn)與觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展正好與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng);（3）培養(yǎng)了“終身學(xué)習(xí)”教育新理念。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及遇到問(wèn)題時(shí)積極與人開(kāi)展合作探究，在獨(dú)立思考與互相幫助的結(jié)合之下拓展自己的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的教育新理念。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略以及具體應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其形式不是唯一固定的，各位教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際以提高課堂效率為目的創(chuàng)造性地運(yùn)用新理念與新方法。本文在基于國(guó)外成熟的合作學(xué)習(xí)組織策略基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)本地化的改造之后，創(chuàng)造性地提出了兩種合作教學(xué)組織策略。

1.思考-組隊(duì)-共享的合作教學(xué)模式

“思考-組隊(duì)-共享”的合作教學(xué)模式是迄今為止運(yùn)用最廣泛以及收效最大的方法，其基本的理念是：基于一定的教學(xué)目標(biāo)或者是問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生在自主閱讀與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特看法，并且組建一定的小團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作交流的作用，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)里發(fā)生思維碰撞，最終在團(tuán)隊(duì)間的相互交流之中完善自身觀點(diǎn)。

一般步驟（1）將學(xué)生以4到6人進(jìn)行分組，最佳為4人。在分組的過(guò)程中，教師要充分考慮組內(nèi)成員的男女比例、語(yǔ)文水平高低以及學(xué)生性格等因素，盡量做到學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證合作討論的效率與效果。（2）提出問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。教師采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)組織學(xué)生在小組內(nèi)部互相交換想法，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的火花，同時(shí)，對(duì)于討論中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)或者是爭(zhēng)辯，教師應(yīng)該注意進(jìn)行正確引導(dǎo)，以幫助學(xué)生妥善解決問(wèn)題。最后，在進(jìn)行各組討論結(jié)果綜合闡述，集全班同學(xué)的意見(jiàn)以加深大家對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決。（4）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及參考答案，對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行一些總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)于同學(xué)們思維的“死角”進(jìn)行講解，最終促使學(xué)生們對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面而正確的認(rèn)知。

2.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)的核心思想是學(xué)生首先要清楚地知道自己已經(jīng)掌握的知識(shí)（這部分沒(méi)有必要再次浪費(fèi)精力），其次是通過(guò)有效的思考明白自己對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)存在疑慮或者是還需要掌握那些知識(shí)以對(duì)教師課堂講解提供一定的指導(dǎo)，最后是通過(guò)個(gè)人思考，合作學(xué)習(xí)以及教師精講來(lái)掌握新知識(shí)。合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)了一種思維模式，即了解已知，明確未知，繼而通過(guò)各種方式探索未知，讓學(xué)生在反思、總結(jié)與探索中形成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[結(jié)語(yǔ)]

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略能夠改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂模式，真正將學(xué)生置于課堂主體的地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究問(wèn)題的精神，對(duì)其將來(lái)適應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)是大有裨益的。