初中語(yǔ)文作文的序列化訓(xùn)練思考

盧平

[摘要]

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，行之有效的語(yǔ)文教學(xué)手段應(yīng)該基于一個(gè)序列化的訓(xùn)練體系，針對(duì)初中階段不同的年級(jí)制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練方案。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出了實(shí)用的語(yǔ)文作文序列化訓(xùn)練的方案，旨在于提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 序列化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何科目的學(xué)習(xí)都不能違背這一原則。教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分尊重學(xué)生能力認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程，注意結(jié)合教材知識(shí)的邏輯順序采用序列化教學(xué)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能更有效地接受知識(shí)。針對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)這一方式同樣適用，教師可以把教材作為理論依據(jù)結(jié)合實(shí)際生活不斷的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在通過(guò)正確的方式引導(dǎo)，實(shí)施作文序列化訓(xùn)練，同時(shí)將散落的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生更好的把握寫(xiě)作技巧。

一、結(jié)合教材訓(xùn)練，樹(shù)立合理訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要通過(guò)寫(xiě)作能力來(lái)體現(xiàn)，在初中階段就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的意義。作文的形成離不開(kāi)平時(shí)語(yǔ)言素材的記錄，只有經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的積累才能有內(nèi)容在文章中體現(xiàn)出來(lái)。如果不注重素材的積累那么注定是寫(xiě)不出文章的，同時(shí)只有將積累到的語(yǔ)言素材加上自身的理解以及不斷的應(yīng)用，久而久之才能做到運(yùn)用自如，形成自身獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。但是要做到熟練運(yùn)用并不是一朝一夕可以做到的，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)上需要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間多讀書(shū)，多做讀書(shū)筆記，這樣才能做到胸有成竹。在達(dá)到一定的素材積累之后可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著進(jìn)行寫(xiě)作，逐漸明確自身的目標(biāo)。教師可以在教材中挑選合適的話題，讓學(xué)生加上自己對(duì)話題的理解，嘗試著寫(xiě)出一篇文章，久而久之就會(huì)形成自身的寫(xiě)作思路。

例如，在蘇教版的語(yǔ)文七年級(jí)的教材中就安排了許多適合寫(xiě)作的話題，比如“走進(jìn)文學(xué)”“關(guān)注科學(xué)”“奇思妙想”等，這幾種類(lèi)型的文章在教材中都有相應(yīng)的體現(xiàn)。教師在備課時(shí)不妨根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生安排合理的寫(xiě)作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元時(shí)，第一單元均是散文、現(xiàn)代詩(shī)歌以及詩(shī)詞等，學(xué)習(xí)此種類(lèi)型的文章時(shí)感情色彩比較濃厚，字詞句之間都表現(xiàn)出了作者某種情感或者蘊(yùn)含著某些深刻的哲理等。因此，學(xué)習(xí)此類(lèi)文章比較容易引起學(xué)生情感的共鳴，所以教師為學(xué)生講解某些寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生可以將自身的感悟?qū)懗删哂羞壿嬓缘奈恼?，這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作感悟。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化整體訓(xùn)練效果

語(yǔ)文作文最重要的就是要表達(dá)出寫(xiě)作人的真情實(shí)感。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身的真實(shí)感受。采用合適的寫(xiě)作題材有利于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的自身感受。為了獲得最真實(shí)的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，對(duì)身邊的實(shí)際生活進(jìn)行觀察，將實(shí)際生活中獲得的靈感轉(zhuǎn)化成文章的思路。只有通過(guò)表達(dá)最真實(shí)的生活感悟，才能提升文章的深度，獲得最有成效的寫(xiě)作體驗(yàn)。

例如在蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中，第二個(gè)學(xué)習(xí)單元的主題是“童年趣事”。這一單元中主要包括了魯迅先生以及賈平凹等著名作家寫(xiě)的回憶童年趣事的文章，這類(lèi)文章閱讀起來(lái)新奇有趣，加之初中階段的學(xué)生愛(ài)玩的天性，很容易聯(lián)系到自身回憶起自身的童年趣事來(lái)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，回憶自身的童年趣事，按照自己的感情線路進(jìn)行寫(xiě)作。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的寫(xiě)作方式的指導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生在諸多的回憶中理出一條清晰的主線路，這樣有利于訓(xùn)練清晰的寫(xiě)作思路。

三、采用針對(duì)評(píng)價(jià)，提高序列訓(xùn)練質(zhì)量

現(xiàn)代教育學(xué)提倡學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是具有至關(guān)重要的作用。再進(jìn)行初中語(yǔ)文作文序列化訓(xùn)練的過(guò)程中教師需要了解學(xué)生的程度，并結(jié)合教材內(nèi)容擬定不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容。隨著學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐次數(shù)的增加，教師在設(shè)置不同的難度梯度，這樣使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸學(xué)習(xí)逐漸提高寫(xiě)作水平。

例如之前提到的關(guān)于“童年趣事”的寫(xiě)作話題，教師就需要采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)手段。針對(duì)學(xué)生作文敘事是否流暢、結(jié)構(gòu)安排是否合理、語(yǔ)句是否通順以及文章邏輯性是否清晰等方面進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)明，這樣使學(xué)生及時(shí)了解到自身的不足，同時(shí)也要標(biāo)注出學(xué)生文章中比較優(yōu)美的語(yǔ)句等，保持優(yōu)勢(shì)，改掉不足逐漸提高寫(xiě)作能力。采用學(xué)生之間互相批改作文不失為一種很好的方法，這樣學(xué)生之間可以迅速的互相學(xué)習(xí)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的不足，避免自己下次犯，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中采用序列化的訓(xùn)練模式對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分有效的。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取出適合的教材內(nèi)容作為一種話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)采用不同的模塊以及不同的題材形式，逐漸提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)不斷的寫(xiě)作實(shí)踐也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，有助于豐富學(xué)生思想，提高寫(xiě)作能力。