“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)

楊穎 張靜 李明理

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使多媒體課件在現(xiàn)代遠程教育教學(xué)中得到廣泛運用，先進的多媒體技術(shù)給在線教育帶來了巨大的視覺和聽覺沖擊，有效地增強了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也大大提高。提高多媒體課件質(zhì)量的核心是課程設(shè)計理念要新穎、設(shè)計思路要清晰，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量最終要結(jié)合課程的實際情況，多媒體教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特色。要積極慎重地嘗試在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要在應(yīng)用的過程中不斷更新完善。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；多媒體；遠程教育；課程設(shè)計

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為遠程教育教學(xué)注入了新的血液，傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)發(fā)生了改變，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代社會人們學(xué)習(xí)的新模式。以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的局面，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了更多的新元素，使之煥發(fā)出了生命的活力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

由于遠程教育的學(xué)生來自各行各業(yè)，且大部分是成年人，有自己的家庭和工作，在學(xué)習(xí)過程中會面臨更多的挑戰(zhàn)，因此更加需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)是以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴大學(xué)生的視野和課堂教學(xué)的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。其具有靈活性、多樣性和廉價性等特點。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于遠程教育教學(xué)已成為高校研究的熱點，在現(xiàn)代教育中具有特殊的優(yōu)勢。

一、多媒體教育在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師授課主要是通過教科書、粉筆、黑板等手段講解抽象枯燥的理論，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中不能很好地進行交流和互動，形成了固定而單向的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)主要是通過電腦、電視、幻燈機等各種電教器材，全面綜合幻燈、投影、錄音、錄像、計算機的特點，做到圖、文、聲并茂，動靜結(jié)合，使原本枯燥乏味的課程變得生動活潑。對于遠程教育而言，教師和學(xué)生缺乏面對面的溝通，課程的交互性尤為重要。多媒體教學(xué)對教學(xué)方法的極大改變體現(xiàn)在它實現(xiàn)了教和學(xué)、師與生的互動。同時它為學(xué)生提供了一個直觀、逼真的語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，改變了過去沉悶的課堂教學(xué)，形成了比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的利用多媒體技術(shù)，制作高水平課件可以極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補遠程教育的交互性不足。

（二）多媒體教學(xué)有助于增加課堂容量，提高教師教學(xué)效率

板書由于手工書寫速度慢，特別是畫圖往往需耗費較長的時間，在一定程度上制約了課堂教學(xué)進度，降低了課堂容量；而利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容儲存在電腦中，在課堂上就可以利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的知識傳授，增加課堂容量，資料表明多媒體教學(xué)可以節(jié)約近30%的教學(xué)學(xué)時，由于多媒體教學(xué)縮短教學(xué)時間，可以集中精力對重點、難點進行啟發(fā)、研究和討論，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。這也正是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢之一，網(wǎng)絡(luò)教育課程可以以生動活潑的方式將課程的精華部分集中，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時間學(xué)到最多的知識。

（三）多媒體教學(xué)資源容易共享

媒體教學(xué)資源可以通過存儲介質(zhì)進行復(fù)制，永久保存；教師的課件也可以發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇自己的時間、地點來學(xué)習(xí)，極大的滿足了遠程教育學(xué)生的需求。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可以使用碎片化時間沖充電。且學(xué)生可以根據(jù)需要選擇性學(xué)習(xí)、重復(fù)性學(xué)習(xí)，真正學(xué)到對于自己工作和生活有用的知識。而遠程教育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇一種或多種方法相結(jié)合，創(chuàng)造一種虛實結(jié)合、圖文并茂、輕松愉快的教學(xué)情景。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）課程信息量過大

多媒體教學(xué)手段的采用，以人機交互打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，更使得教師和學(xué)生都過多地受限于多媒體教學(xué)設(shè)備，一定程度上限制了教師教學(xué)藝術(shù)的臨場發(fā)揮，導(dǎo)致師生之間缺乏交流，互動減少。而且由于多媒體技術(shù)的采用，加大了課堂教學(xué)的信息量，學(xué)生在課堂上承受著比以往更為嚴重的灌注—屏幕上大片的文字應(yīng)接不暇，畫面來不及看清，一堂課下來頭腦發(fā)脹，記憶混亂.這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的理解只能停留在課件所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的表面，難以有進一步的深化。

（二）課件水平有待提高

目前遠程教育課堂中使用的教學(xué)課件很多是配套的初級、低端產(chǎn)品。一些教材所配備的多媒體課件只是簡單地將課本內(nèi)容搬上課件，這種單向式的輸出缺乏“交互性”，使學(xué)生缺乏參與感，不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。還有一些課件雖然界面華美，形式活潑，卻忽略了課件本身所應(yīng)蘊涵的教學(xué)內(nèi)容。一些自編教學(xué)軟件設(shè)計相對簡單，只適用于簡單展示，很難達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，影響了學(xué)習(xí)效果。另外，許多課件缺乏教學(xué)設(shè)計性。有些教師為了增強教學(xué)的直觀性和生動性，在課堂設(shè)計和運用時，片面追求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容。很多遠程教育教師的課件設(shè)計選材不當，課堂上動畫、圖像、視頻、音頻交替出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果也相應(yīng)大打折扣。因此，雖然多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，但是過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、現(xiàn)代遠程教育中多媒體課件設(shè)計

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學(xué)的主要模式。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有助于增加課堂容量，提高教師教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于提高學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生掌握知識的牢固程度。然而，多媒體教學(xué)并非十全十美，還存在一些問題。以多媒體課件在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用為例，通過控制教學(xué)進度和速度、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強師生間的交流與互動、加強課件資源庫建設(shè)等措施可以進一步改革和完善多媒體在教學(xué)中的運用，以提高其科學(xué)性和實用性，取得更好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計

多媒體課件的設(shè)計并非易事，針對土木工程專業(yè)來講，并不是所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容以及所有知識點都適合制作成多媒體課程進行教學(xué)。那么教師對于課件內(nèi)容的選擇就是課件制作之前最重要的工作。合理有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，吸引更多學(xué)生來參與學(xué)習(xí)。

對于現(xiàn)代遠程教育教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容上可考慮每個教學(xué)視頻知識點相對獨立、典型，使學(xué)生可以獨立的學(xué)習(xí)每個課程視頻。課件所選擇的形式可以是多樣的，包括：教授類、解題類、答疑類、實訓(xùn)類等。以《橋梁工程》課程為例，本課程主要講述橋梁設(shè)計工作基礎(chǔ)知識。課程一般分幾部分，第一部分介紹橋梁的發(fā)展；橋梁的組成與分類；橋梁的設(shè)計程序和設(shè)計基本原則，并簡要闡述了橋梁的造型與美學(xué)，使學(xué)生對橋梁設(shè)計工作的全貌有一概括的了解。在本部分中，可以充分運用到各種多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球。如介紹橋梁的發(fā)展、分類和組成、橋梁的造型和美學(xué)等，可以針對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式選取世界著名橋梁的圖片，也介紹名勝古跡的設(shè)計理念和施工工藝。同時，也可以向?qū)W生展示經(jīng)典視頻，更具震撼效果，學(xué)生可以充分感受的橋梁工程結(jié)構(gòu)的壯觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

從《橋梁工程》課程的第二部分開始，一般分結(jié)構(gòu)形式來介紹各種橋梁的設(shè)計與施工，重點在設(shè)計。針對這部分的課程特點進行相應(yīng)的課程設(shè)計。對于橋梁工程的設(shè)計工作而言，會涉及大量的設(shè)計計算工作，計算工作一般比較枯燥。在這部分的講解中可以選取相應(yīng)的橋梁工程設(shè)計計算軟件，進行編程建模，可以通過多媒體演示三維動態(tài)圖形，結(jié)合模型講解，擴展學(xué)生的思維。另外，可以制作橋梁模型，用于課程演示，教師在錄制過程中可以手持模型進行講解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更易理解和接受。同時，橋梁工程的設(shè)計及施工工作，離不開大量的實驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，遠程教育教師可以根據(jù)需要采用演示實驗或虛擬實驗，無論什么實驗都需要各種多媒體技術(shù)的支持。

（二）充分考慮學(xué)習(xí)者特征

任何教師在進行教學(xué)活動之前，都應(yīng)該對學(xué)生基本情況有充分的了解。同樣的課程，同樣的內(nèi)容針對不同的學(xué)生授課方式是有所不同的。對于遠程教育而言，學(xué)生多數(shù)是在職的工作人員，需要充分利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)充電。且很多學(xué)生是跨專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這樣在課程的制作上除了要內(nèi)容凝縮簡練外，需要簡單易懂。課程簡述過程中不要隨意跳過學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使是很簡單的部分。在相關(guān)文字資料中，要給予學(xué)生具有提示性的信息。如鮮明的顏色、下劃線、小貼士等。在每個微課程結(jié)束時，可設(shè)置一個總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路，掌握學(xué)習(xí)重點難點內(nèi)容。

以《道橋施工》課程為例。《道橋施工》課程主要講述道路和橋梁工程施工工藝，是與從事施工工作學(xué)生工作和生活聯(lián)系較為緊密的課程，受到學(xué)生的關(guān)注度較高。對于施工類課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生實際參與的工作中，是最快速的學(xué)習(xí)途徑。教師在教學(xué)課件的設(shè)置上，可以優(yōu)先考慮使用施工現(xiàn)場的錄制視頻，讓學(xué)生觀看真正的道路橋梁施工過程和施工工藝，直觀的進行學(xué)習(xí)，尤其是對于重點的施工環(huán)節(jié)。另外，教師可以在課件中配置相應(yīng)的圖片、動畫等配合講解。還可采用視頻錄制與ppt錄制相結(jié)合的形式，避免學(xué)生與教師缺乏眼神溝通，或?qū)W生對ppt畫面產(chǎn)生視覺疲倦感。在課程的最后，教師可以設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、提出啟發(fā)性問題等來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評價的設(shè)置

多媒體課程作為一種教育教學(xué)模式，除了課程的講述外，應(yīng)該配置有自身的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價作為教學(xué)效果的衡量標尺，無論是傳統(tǒng)教育還是信息化的課程教學(xué)都是不可缺少的。多媒體課程由于有了信息技術(shù)手段的介入，在課程評價方面也可以采用更多種的形式。學(xué)生的作業(yè)和考試等都可以在網(wǎng)上進行，提交之后系統(tǒng)自動批閱，這樣就減輕了教師在作業(yè)評閱上的壓力。對于學(xué)生作業(yè)的評價方式，也可以從傳統(tǒng)的教師評價改為同學(xué)互評，學(xué)生除了完成自己的作業(yè)，也可以參與到作業(yè)評價中來。對于學(xué)生來說，互評的方式很好的起到了鞏固知識的作用。除了作業(yè)和考試外，教師也可以在每章或每小節(jié)后面設(shè)置學(xué)生測試題，幫助學(xué)生進行自我檢測，仍然是可以網(wǎng)上提交并系統(tǒng)自動評閱。學(xué)生可以在測試完成后立即得到效果反饋，可以讓學(xué)生的學(xué)生更具有時效性。

除了上述課程設(shè)計理念外，在多媒體課程的設(shè)計中還應(yīng)很好的控制教學(xué)進度和速度，防止學(xué)生沒時間分析、思考、整合與記筆記等不良現(xiàn)象產(chǎn)生，教學(xué)活動不能過快，更不能讓幻燈片一閃而過。特別是一些重點和難點的內(nèi)容，應(yīng)盡量講清楚，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間進行分析、思考。另外，在教學(xué)活動中，單純的依靠多媒體技術(shù)也是不可行的，教師仍是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師要注意講解過程的設(shè)計，語言豐富并配合肢體動作，使學(xué)生在情感上有所共鳴，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，在平時的學(xué)習(xí)和工作中注意收集資料，建立豐富的多媒體課程的資源庫，在教學(xué)過程中才能游刃有余。

四、結(jié)語

遠程教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育模式，而多媒體課件作為遠程教育的重要載體，其課件的開發(fā)和制作顯得尤為重要。利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行交互式課程設(shè)計，是高校教師提高教學(xué)效率的有效途徑。實踐證明，教師在準確把握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，推行和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的課程設(shè)計，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是行之有效的。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動而富有情趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正學(xué)會了“自主學(xué)習(xí)”。而授課教師也需要在教學(xué)設(shè)計上嚴格把關(guān)、不斷創(chuàng)新，利用多種信息技術(shù)手段使自己的課程錦上添花。多媒體教學(xué)必將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學(xué)的重要輔助手段。

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