以社會競爭力為導(dǎo)向的繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索

劉以榕

摘 要：黨的十九大報(bào)告明確指出：“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”。本文以華僑高等教育院校為研究對象，探討以高等繼續(xù)教育學(xué)生社會競爭力提升為導(dǎo)向的高等繼續(xù)教育教學(xué)改革核心價(jià)值取向，走“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展道路，規(guī)范教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)高等繼續(xù)教育教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：社會競爭力；繼續(xù)教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、以繼續(xù)教育學(xué)生社會競爭力提升為導(dǎo)向的繼續(xù)教育核心價(jià)值取向

高校是人才培養(yǎng)、文化傳承的重要渠道，繼續(xù)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。高校繼續(xù)教育必須以更廣闊的視野，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為人民群眾多元化學(xué)習(xí)需求提供繼續(xù)教育資源，主動作為，把繼續(xù)教育提升、轉(zhuǎn)型與發(fā)展融入到構(gòu)建我國終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的改革框架之中。提升從業(yè)人員職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)勞動力結(jié)構(gòu)的供給結(jié)構(gòu)變化是國家戰(zhàn)略。繼續(xù)教育的新特征：公平優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。高校繼續(xù)教育應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，有所作為；深化繼續(xù)教育供給側(cè)改革，掌握新的政策要求；提高改革創(chuàng)新意識，針對繼續(xù)教育中存在的問題，尋求解決辦法。因此，要以“社會競爭力為導(dǎo)向的繼續(xù)教育教學(xué)改革”為主軸，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式改革，積極提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量，并依托僑校優(yōu)勢，拓展境外繼續(xù)教育領(lǐng)域，強(qiáng)化面向港澳臺的功能。

面向高等繼續(xù)教育現(xiàn)狀提出有針對性的解決方案，堅(jiān)持“規(guī)范管理、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵”工作思路；處理好規(guī)模與規(guī)范的關(guān)系，提高辦學(xué)層次，確保繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量，拓展高等繼續(xù)教育工作新局面。通過制度建設(shè)、規(guī)范管理、穩(wěn)定規(guī)模、拓展境外、提高質(zhì)量，提升繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)水平；依托華僑高等教育面向境外的優(yōu)勢，形成以“提高學(xué)生社會競爭力”為主線，“深化繼續(xù)教育教學(xué)改革”練好內(nèi)功，打造具有僑校特色的繼續(xù)教育品牌。

“誰的教育質(zhì)量高，誰的辦學(xué)有特色，誰培養(yǎng)的人才社會認(rèn)同度高，社會競爭力強(qiáng)，誰就能在競爭中立于不敗之地”。因此，提出了“以社會競爭力為導(dǎo)向”的教學(xué)改革方向，形成“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體的內(nèi)涵式發(fā)展的繼續(xù)教育教學(xué)改革新模式，取得良好的社會效益。

第一、理念先行：以社會競爭力為導(dǎo)向，走“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展道路。

深化繼續(xù)教育供給側(cè)改革，以改革創(chuàng)新為動力，是解決高等繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，以社會競爭力為導(dǎo)向，走“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展道路，強(qiáng)化高等繼續(xù)教育對于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的供給側(cè)改革。依托華僑高等院校雄厚的師資力量和課程資源，關(guān)注學(xué)生思想素養(yǎng)的成長，加強(qiáng)中國特色社會主義理論課程建設(shè)，提高學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)知度與認(rèn)同度，自覺投身實(shí)現(xiàn)“中國夢”的實(shí)踐之中；提高學(xué)生專業(yè)能力，在高等繼續(xù)教育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)科前沿的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，切實(shí)提高專業(yè)能力；加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，心理健康教育，團(tuán)隊(duì)溝通與“競爭-合作”模式教育，努力破解教學(xué)改革發(fā)展難題，明確發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)并提出行之有效的措施，以滿足繼續(xù)教育學(xué)生的發(fā)展需求。

第二、措施到位：設(shè)立繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)組，為教學(xué)改革護(hù)航。

教學(xué)質(zhì)量是繼續(xù)教育“生命線”，設(shè)立高等繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)組，為教學(xué)質(zhì)量提升護(hù)航。通過加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控體系的管理與建設(shè)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置及提高辦學(xué)層次，加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以提高高等繼續(xù)教育學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，打造高等繼續(xù)教育辦學(xué)品牌。

為規(guī)范制度建設(shè)、貫徹好、執(zhí)行好繼續(xù)教育管理相關(guān)制度，專門成立繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)組，與本科教育督導(dǎo)組、研究生教育督導(dǎo)組并列成為華僑大學(xué)三大教學(xué)督導(dǎo)組，賦予“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”的功能。由學(xué)校退休教授組成教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組成員對繼續(xù)教育的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，探索適應(yīng)成人高等教育的教學(xué)方法，幫助學(xué)院樹立良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。由學(xué)院授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，直接面對繼續(xù)教育的教與學(xué)雙方和教學(xué)過程，以專家身份對教學(xué)管理、教學(xué)過程等方面工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價(jià)和指導(dǎo)，及時、客觀地向教學(xué)管理職能部門及教與學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作信息，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

教學(xué)督導(dǎo)的服務(wù)宗旨：1.服務(wù)于繼續(xù)教育的辦學(xué)宗旨；2.服務(wù)于學(xué)生；3.服務(wù)于教師；4.服務(wù)于教學(xué)管理。

教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容：1.督導(dǎo)作為教學(xué)主體教師的“督導(dǎo)教”；2.督導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的“督導(dǎo)學(xué)”；3.督導(dǎo)作為管理機(jī)構(gòu)的“督導(dǎo)管”。做到“督教”“督學(xué)”“督管”三位一體，每學(xué)年召開兩次繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作專題交流會，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員、任課教師代表和學(xué)生代表參加會議，廣泛征求和聽取教學(xué)督導(dǎo)的合理化建議和意見。每學(xué)年組織督導(dǎo)組成員聽取校本部教師授課，通過查找教師課堂教學(xué)中存在的問題，與授課教師反饋意見，幫助教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育督導(dǎo)的全面性、全程性、針對性、有效性有機(jī)結(jié)合。

強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制：1.調(diào)研機(jī)制；2.聽課、評課機(jī)制；3.信息公開與反饋機(jī)制。優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)組織架構(gòu)與人員構(gòu)成，注重權(quán)威性、組織性、有效性、導(dǎo)向性。

第三、境外拓展：發(fā)揮華僑高等繼續(xù)教育優(yōu)勢，服務(wù)澳門特區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

深入研究澳門特區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在澳門開展面向澳門在職人員的高等繼續(xù)教育，先后開設(shè)法學(xué)、工商管理、會計(jì)學(xué)、油畫等專業(yè)，受到澳門各界同胞的歡迎。澳門工會聯(lián)合總會、華僑大學(xué)澳門籍校董、華僑大學(xué)澳門校友會等各界有關(guān)人士等都十分關(guān)心支持在澳門開展繼續(xù)教育高等學(xué)歷教育工作，相關(guān)人士出席澳門特區(qū)繼續(xù)教育項(xiàng)目的開學(xué)典禮，鼓勵學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，樹立終身學(xué)習(xí)理念，克服工學(xué)矛盾，擠出時間，結(jié)合工作實(shí)際，在職提升專業(yè)技能，追求卓越，為特區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。華僑高等繼續(xù)教育在澳門特區(qū)的成功實(shí)踐，為澳門社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了社會效益的最大化。

二、以社會競爭力為導(dǎo)向的高等繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索所要解決的問題及方法創(chuàng)新

面對高等繼續(xù)教育當(dāng)前存在的問題以及如何提高面向境外（澳門特區(qū)）開設(shè)繼續(xù)教育的效益，更好服務(wù)內(nèi)地及澳門特區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和在職人員的繼續(xù)教育需求，如何有效提高繼續(xù)教育辦學(xué)的社會效益，是擺在我們面前的主要問題，從辦學(xué)理念、制度保障、教學(xué)模式、提高學(xué)生社會競爭力創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索。

（一）理念創(chuàng)新

創(chuàng)新是解決高等繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，以社會競爭力為導(dǎo)向，走“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展道路。創(chuàng)新，就是以新的專業(yè)發(fā)展方向?yàn)橐I(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)，就是處理好“規(guī)范”與“規(guī)模”的關(guān)系，綠色，就是以最低的能源消耗為依歸，提高辦公效率，提高教學(xué)效率，提高服務(wù)效率；開放，就是以寬廣的視野，國際化的角度，優(yōu)化高等繼續(xù)教育的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案，提高學(xué)生適應(yīng)改革開放實(shí)際需要的能力；共享，就是高等繼續(xù)教育為社會成員共享，面向社會需要辦好繼續(xù)教育，為社會提供優(yōu)質(zhì)的高等繼續(xù)教育；強(qiáng)化繼續(xù)教育對于社會成員繼續(xù)學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展的供給側(cè)改革。

（二）教學(xué)管理制度創(chuàng)新與質(zhì)量管理創(chuàng)新

一是以“建章立制”為抓手，促進(jìn)教學(xué)改革。建立健全教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，修訂《繼續(xù)教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施細(xì)則》《自學(xué)考試本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施細(xì)則》，實(shí)施組織和工作流程再造，每學(xué)期召開教學(xué)管理工作會議，著力提升管理工作的執(zhí)行力。

二是實(shí)行“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，整合三種教育模式的優(yōu)勢，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式改革，建立起一套有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系，實(shí)行“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對成人教育學(xué)生實(shí)際，開設(shè)馬克思主義理論課程，在專業(yè)課程教育教學(xué)中增強(qiáng)職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育，提高思想修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校本科教育慕課（mooc）環(huán)境下的教學(xué)機(jī)制改革，將優(yōu)秀慕課課程資源引入繼續(xù)教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與交流。通過加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生黨員帶動作用，加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造繼續(xù)教育的辦學(xué)品牌。

在師資聘任上，堅(jiān)持新聘教師“試講”制度。由于繼續(xù)教育學(xué)生和本科生教育有差異性，更加注重針對成人學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在師資聘任上，注重聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，實(shí)行新聘教師“試講”制度，由教學(xué)督導(dǎo)組專家組成評議組，確定是否聘任。

三是增強(qiáng)“一國兩制”教育和澳門特區(qū)基本法教育，服務(wù)澳門社會。在澳門開設(shè)的相關(guān)專業(yè)，課程設(shè)置始終注重對澳門成人教育學(xué)生的“一國兩制”教育和澳門基本法教育，為澳門人心回歸做出繼續(xù)教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。與專業(yè)學(xué)院深度合作，由專業(yè)學(xué)院選派優(yōu)秀教師赴澳門授課，選派教師均為資深教師，富有境外學(xué)生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對澳門學(xué)生的實(shí)際需要，增強(qiáng)“一國兩制”內(nèi)涵教育，取得良好辦學(xué)成效，為澳門社會法制化建設(shè)和社會穩(wěn)定做出積極貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

重視繼續(xù)教育教學(xué)改革的中心地位，以改革促發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體意識，提高學(xué)習(xí)動力、主動性、積極性，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的中心地位和主體地位，這是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的基本路徑也是基礎(chǔ)性保障措施。

一是建立健全繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)章制度。根據(jù)福建省教育廳《關(guān)于福建省成人高等教育教學(xué)站點(diǎn)評估基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神制定《華僑大學(xué)繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)管理辦法（試行）》《華僑大學(xué)繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)檢查評估細(xì)則（試行）》（繼教〔2015〕16號）。對與學(xué)院簽訂合作辦學(xué)的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行檢查評估，對評估不合格的教學(xué)點(diǎn)予以撤銷，進(jìn)一步規(guī)范校外教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)行為。

二是強(qiáng)化繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，成立專門的校級繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員對繼續(xù)教育的教學(xué)全過程進(jìn)行有效監(jiān)督，探索適應(yīng)高等繼續(xù)教育需要的教學(xué)方法，促進(jìn)教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，良好學(xué)風(fēng)促考風(fēng)的良性循環(huán)。充分授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，可以直接面對“教”與“學(xué)”雙方的教學(xué)過程，對教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價(jià)和指導(dǎo)，及時、客觀地反饋教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)具體意見和建議。

（四）僑校優(yōu)勢創(chuàng)新

以國際化視野發(fā)展高等繼續(xù)教育，堅(jiān)持發(fā)揮僑校優(yōu)勢，聯(lián)系海外華人社團(tuán)，主動融入大華文教育格局，面向港澳臺，面向海外，尤其是面向澳門特別行政區(qū)舉辦繼續(xù)教育學(xué)歷教育。在澳門回歸前，即在澳門率先舉辦法學(xué)專業(yè)教育，目前已發(fā)展成為多專業(yè)發(fā)展格局。與澳門有關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)合作開辦法學(xué)、工商管理、會計(jì)學(xué)、油畫等專業(yè)，課程設(shè)置始終注重對澳門成人教育學(xué)生的“一國兩制”教育和澳門基本法教育，為澳門人心回歸做出繼續(xù)教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。積極探索境外辦學(xué)新途徑，利用與海外校董與校友的關(guān)系，建立推進(jìn)與當(dāng)?shù)厝A僑華人社團(tuán)的聯(lián)系與交流合作，拓展境外繼續(xù)教育辦學(xué)渠道。依托學(xué)校在境外的影響力，積極拓展繼續(xù)教育學(xué)歷教育以及中高端教育培訓(xùn)。與更多的境外教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，特別是境外高校推廣教育（繼續(xù)教育）機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，境外推廣教育機(jī)構(gòu)積極向當(dāng)?shù)卦诼毴藛T推介華僑高等教育院校繼續(xù)教育項(xiàng)目，選拔優(yōu)質(zhì)生源，推動海外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師到境外為繼續(xù)教育學(xué)員授課。

三、以社會競爭力為導(dǎo)向的繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索取得的主要成效

一是“以社會競爭力為導(dǎo)向”的教學(xué)改革目標(biāo)，形成“思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”三位一體的教育教學(xué)模式，取得良好社會效益。優(yōu)化教育培養(yǎng)方案、運(yùn)行機(jī)制、督導(dǎo)與管理。培養(yǎng)的學(xué)生中涌現(xiàn)出內(nèi)地及澳門特區(qū)優(yōu)秀人才，見義勇為好青年、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等眾多社會各類優(yōu)秀管理人才、專業(yè)技術(shù)人才。

二是堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量是繼續(xù)教育“生命線”的質(zhì)量觀，為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展提供質(zhì)量保障，具有一定的針對性、前瞻性和現(xiàn)實(shí)意義。服務(wù)于函授教育、業(yè)余教育，同時涵蓋自考助學(xué)等辦學(xué)形式，通過加強(qiáng)繼續(xù)教育的教學(xué)管理，優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)日常教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。

三是堅(jiān)持創(chuàng)新是解決繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，強(qiáng)化繼續(xù)教育對于學(xué)習(xí)與發(fā)展的供給側(cè)改革，為內(nèi)地成人學(xué)生和境外華僑華人提供優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育。以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新舉措、努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平。

完善教學(xué)督導(dǎo)制度，將教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容列入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系指標(biāo)，提高繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理的規(guī)范性、科學(xué)性，形成符合繼續(xù)教育發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)督導(dǎo)制度，具有較強(qiáng)的實(shí)效性與可操作性。

四是堅(jiān)持為僑服務(wù)，面向港澳臺，尤其在澳門繼續(xù)教育項(xiàng)目的落地與發(fā)展，培養(yǎng)眾多優(yōu)秀法學(xué)、工商管理、會計(jì)學(xué)人才，獲得澳門各界的普遍歡迎。

四、以社會競爭力為導(dǎo)向的繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索取得良好的推廣應(yīng)用及社會價(jià)值

一是促進(jìn)繼續(xù)教育理念貼近社會需求，樹立以繼續(xù)教育學(xué)生的社會競爭力為核心的辦學(xué)理念與教學(xué)模式，提高了繼續(xù)教育學(xué)生的認(rèn)同度和社會美譽(yù)度。推廣終身教育理念，通過改革繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化繼續(xù)教育管理工作流程，增強(qiáng)教育管理工作流程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，提高教育管理能力和管理水平，理順招生、教學(xué)、學(xué)籍管理等核心環(huán)節(jié)運(yùn)行機(jī)制，建立健全、整合優(yōu)化管理體制機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)繼續(xù)教育改革轉(zhuǎn)型動力。

推動繼續(xù)教育的教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，尊重課堂上的“人”——教師與學(xué)生。教師更多地考慮到繼續(xù)教育學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)教學(xué)有效性，使得課堂煥發(fā)生命活力。學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高繼續(xù)教育學(xué)生的社會競爭力，教師、教材、學(xué)生、社會等因素成為了“教”與“學(xué)”共同關(guān)注的重點(diǎn)，使得教師與學(xué)生真正成為教學(xué)的共同的主人。

聚焦繼續(xù)教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)，貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，圍繞繼續(xù)教育如何貫徹落實(shí)“立德樹人，育人為本” 總要求開展工作。堅(jiān)持在協(xié)同創(chuàng)新中構(gòu)建富有僑校特色的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，著眼于學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)生為本，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)生特點(diǎn)展開學(xué)風(fēng)建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，形成立體的、多層次的學(xué)生工作格局，齊心協(xié)力形成良好風(fēng)氣?！皫е鴨栴}來學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)去解決實(shí)際工作中的問題”，繼續(xù)教育學(xué)院老師進(jìn)一步強(qiáng)化傳道授業(yè)、科學(xué)管理、服務(wù)育人的使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育“學(xué)生政治思想成長有主流、專業(yè)成長有成效，扎根社會做奉獻(xiàn)”，提高繼續(xù)教育學(xué)生的社會競爭力。形成“專家督導(dǎo)、老師落實(shí)，學(xué)生發(fā)展”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新格局。高等繼續(xù)教育同樣擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大使命，在某種程度上，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)，不僅僅是提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，更體現(xiàn)著社會的公平與正義，如果繼續(xù)教育質(zhì)量低下，就會對社會產(chǎn)生某種程度的負(fù)面影響。

二是學(xué)歷低的人，會通過“混文憑”的方式提高學(xué)歷，產(chǎn)生虛假競爭力，產(chǎn)生劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象。因此，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以人為本的原則，充分調(diào)動繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠從提高職業(yè)發(fā)展格局、人生品質(zhì)的高度來對待學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，繼續(xù)教育的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對繼續(xù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等方面有直接體驗(yàn)，學(xué)生對高校繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量的同樣具有發(fā)言權(quán)，更能對繼續(xù)教育整體辦學(xué)水平提出自己的見解。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要管理者、教師、學(xué)生、督導(dǎo)專家、社會等各個方面共同努力，形成真心喜愛終身學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。

三是教師更加對教材優(yōu)化處理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和綜合教學(xué)方法運(yùn)用，更加關(guān)注對學(xué)生思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)引領(lǐng)、幫助指導(dǎo)學(xué)生成長成才。

四是在實(shí)踐中得到社會的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛與認(rèn)同。從社會角度看，創(chuàng)新舉措、努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平。從學(xué)生角度看，親其師，信其道，改善了繼續(xù)教育師生關(guān)系，建構(gòu)起良好的繼續(xù)教育師生關(guān)系。

五是“以社會競爭力為導(dǎo)向的高等繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索”的教育改革獲得業(yè)界的廣泛認(rèn)可。福建省內(nèi)同行和全國繼續(xù)教育同行在華僑大學(xué)召開繼續(xù)學(xué)術(shù)交流年會。中國高等教育學(xué)會繼續(xù)教育分會與華僑大學(xué)共同主辦2016年“繼續(xù)教育：學(xué)習(xí)與發(fā)展的供給側(cè)改革”學(xué)術(shù)交流年會。共同探討繼續(xù)教育改革與發(fā)展課題，華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院作為主辦方分享了繼續(xù)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與做法。成功舉辦2014年度“福建省普通本科院校繼續(xù)（成人）教育學(xué)院第二十七次院長協(xié)作會暨兩岸繼續(xù)（推廣）教育合作論壇”。兩岸共有40多位（推廣教育）繼續(xù)教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、專家與會，圍繞協(xié)作會議“繼續(xù)教育的綜合改革與轉(zhuǎn)型提升”主題，高校繼續(xù)（推廣）教育屬性與體制機(jī)制創(chuàng)新、MOOC新趨勢下的繼續(xù)（推廣）教育發(fā)展新戰(zhàn)略、兩岸繼續(xù)（推廣）教育合作的可行性研究以及成人高等繼續(xù)（推廣）教育成本與辦學(xué)效益等四個專題進(jìn)行研討。會議討論議題涉及繼續(xù)教育多個方面：包括成人高等教育改革與發(fā)展、自學(xué)考試改革與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育、成人高等教育成本與效益、辦學(xué)規(guī)模與規(guī)范、行業(yè)協(xié)作與自律、教學(xué)管理、非學(xué)歷培訓(xùn)等方面。

六是促進(jìn)了教師加強(qiáng)繼續(xù)教育的教學(xué)研究，出版繼續(xù)教育精品教材，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

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