傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)實(shí)驗(yàn)情懷，特色課程化育紫冰花開(kāi)

構(gòu)建紫冰花文化——頂層設(shè)計(jì)尋根傳統(tǒng)文化

松花江畔，馨香滿園。奔騰不息的松花江帶給這座城市的不只有秀麗的景色，還賦予了這片黑土地上的人們創(chuàng)新、拼搏、奮斗不止的品質(zhì)與情懷。立足于哈爾濱市城市文化標(biāo)志——紫丁香與冰花，借鑒整合為哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化象征。兩種人間臻品，在碰撞與交融中，實(shí)現(xiàn)了從冬的藏蘊(yùn)到春的綻放的美麗跨越，代表著一種剛?cè)峒鏉?jì)的堅(jiān)毅品格和優(yōu)雅氣息。從這一文化出發(fā)，提出了“豐實(shí)生命，創(chuàng)驗(yàn)未來(lái)”的辦學(xué)思想，旨在以豐實(shí)師生的生命為價(jià)值取向，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人優(yōu)雅的氣質(zhì)和堅(jiān)毅的品格，從而創(chuàng)驗(yàn)學(xué)校的未來(lái)和學(xué)生生命成長(zhǎng)的未來(lái)。校訓(xùn)“明德 親民 至善”出自《大學(xué)》，是對(duì)學(xué)校人文精神的高度提煉。如果說(shuō)辦學(xué)思想是一面旗幟，那么“紫冰花”就像旗幟上的文化圖騰，以一種具有靈魂的文化意象體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)教育的高品質(zhì)追求、對(duì)育人的深層次思索。在“豐實(shí)生命 創(chuàng)驗(yàn)未來(lái)”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下的辦學(xué)實(shí)踐，必將擺脫狹隘的功利主義的眼光，用一種既尊重又開(kāi)闊的眼光看待每個(gè)生命個(gè)體，以平等的態(tài)度尊重每個(gè)生命個(gè)體的存在與權(quán)力，不論是“冰花”還是“丁香花”都將在這里以新的生命姿態(tài)——“紫冰花”——詩(shī)意地棲居與綻放?！白媳ㄎ幕钡恼Q生讓學(xué)校的辦學(xué)思想飽含了生命力，讓辦學(xué)思想和實(shí)踐，在理性的哲思中綻放出浪漫主義色彩。

植根于豐沃的文化土壤中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊跟國(guó)家開(kāi)放的腳步，不斷思考未來(lái)教育的走向?！白鳛闀?shū)寫(xiě)歷史、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的實(shí)驗(yàn)人，我們要?jiǎng)?chuàng)一份厚重的家業(yè)，不僅建設(shè)大樓，還要引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師發(fā)展，更要打造實(shí)驗(yàn)精神特質(zhì)，要把它作為基因符號(hào)傳承給無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)人?！蓖蹑滦ｉL(zhǎng)的一席話，是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)歷程與成果的總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校向教育本源的回歸，也是學(xué)校迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的動(dòng)力所在。實(shí)驗(yàn)學(xué)校以深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石，不斷創(chuàng)新，先試先行，用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為師生的成長(zhǎng)插上了“翅膀”，同時(shí)用中華傳統(tǒng)文化的精髓，哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

>>紫冰花文化全景圖

作為書(shū)寫(xiě)歷史、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的實(shí)驗(yàn)人，我們要?jiǎng)?chuàng)一份厚重的家業(yè)，不僅建設(shè)大樓，還要引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師發(fā)展，更要打造實(shí)驗(yàn)精神特質(zhì)，要把它作為基因符號(hào)傳承給無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)人。

——黑龍江省哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) 王媛

精研紫冰花課程——實(shí)施載體落地傳統(tǒng)文化

“紫冰花課程”以“培育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)”為課程目標(biāo)，讓課程成為核心素養(yǎng)落地的途徑，成為“多元文化下的智慧生命教育”實(shí)施的載體?！白媳ㄕn程”的理念是“集大成，育智慧”，就是把人類發(fā)展過(guò)程中所積淀的優(yōu)秀文化成果作為課程的核心內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊文化視野，積淀文化底蘊(yùn)。“紫冰花”課程體系是分層與分類相結(jié)合，首先在分層上分為培元課程、鑒賞課程和創(chuàng)意課程三種課程形態(tài)。培元課程定位于基礎(chǔ)類，使學(xué)生在認(rèn)知中浸潤(rùn)生命底色；鑒賞課程定位于體驗(yàn)類，使學(xué)生在感悟中“發(fā)掘生命潛質(zhì)”；創(chuàng)意課程定位于拓展類，使學(xué)生在實(shí)踐中“激發(fā)生命活力”。其次在分類上，將多元文化按照古今、中西、內(nèi)外的脈絡(luò)劃分為六大課程領(lǐng)域，即傳統(tǒng)美德、現(xiàn)代生活、中華文化、世界文明、自我認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校緊扣時(shí)代的脈搏，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入紫冰花課程體系，引一脈源源不斷的活水，為紫冰花課程注入活力，讓學(xué)生在體味中華傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，提升文化素養(yǎng)。

經(jīng)緯中華情課程——暢游名跡揚(yáng)文化。鑒賞課程下的經(jīng)緯中華情課程把“以世界為課堂，以天下為己任”作為理念，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向更為廣闊的世界，欣賞祖國(guó)的大好河山。課程包括對(duì)中華十大古都和有特殊意義的主題城市進(jìn)行研學(xué)。學(xué)校選派各學(xué)科教師，每學(xué)期定一個(gè)主題城市，教師結(jié)合主題城市的特點(diǎn)利用假期進(jìn)行資料的搜集、整合。課堂上不同學(xué)科的教師精彩地講解主題城市的民俗文化、悠久歷史等，在假期，學(xué)生會(huì)進(jìn)行研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受城市文化。孩子們到西安游古跡，賞皮影，品秦腔；成都研學(xué)，學(xué)生了解了《川劇變臉文化》《四川民歌文化》，并走進(jìn)杜甫草堂；在臺(tái)灣，睹國(guó)寶，賞美景，感民風(fēng)。“紫冰花”少年的精神特質(zhì)在潛移默化中塑造起來(lái)。

國(guó)學(xué)通識(shí)課程——品味經(jīng)典塑特質(zhì)。國(guó)學(xué)是傳統(tǒng)文化的智慧凝結(jié)，是教育不可多得的寶貴資源。實(shí)驗(yàn)學(xué)校旨在通過(guò)有效的國(guó)學(xué)教育，使經(jīng)典中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德根植于孩子的心靈之中，提高他們的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響他們的行為方式，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校與北京崇賢館共同開(kāi)發(fā)了為實(shí)驗(yàn)學(xué)子量身打造的《國(guó)學(xué)通識(shí)》教材，選聘國(guó)學(xué)負(fù)責(zé)人，按照詩(shī)教、經(jīng)典、漢字、史學(xué)、實(shí)修五大板塊，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。國(guó)學(xué)通識(shí)課程集圣賢思想之大成，是開(kāi)展“智慧生命教育”的課程?；诓煌甓螌W(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)有不同的接受力、理解力與成長(zhǎng)需求，學(xué)校打破學(xué)科和年級(jí)限制，設(shè)置了有層次、有梯度、有差異的國(guó)學(xué)通識(shí)課程框架與結(jié)構(gòu)，為學(xué)生量身打造充滿個(gè)性的課程。

“國(guó)學(xué)通識(shí)”課程的實(shí)修部分，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)、感受國(guó)學(xué)魅力，在哈爾濱市社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上 ，對(duì)“國(guó)學(xué)通識(shí)”課程實(shí)修部分《我的第一本線裝書(shū)》一課進(jìn)行了展示。哈爾濱市教研院初中教研部主任郭崗田和北京崇賢館館長(zhǎng)李克對(duì)課程給予了高度評(píng)價(jià)，并呼吁全市各中小學(xué)都應(yīng)該向哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樣從課程、教材、評(píng)價(jià)等各個(gè)維度去挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

《大學(xué)》十一講課程—— 詮釋要義懂真諦。《大學(xué)》文辭簡(jiǎn)約，內(nèi)涵深刻，總結(jié)了先秦儒家道德修養(yǎng)理論以及關(guān)于道德修養(yǎng)的基本原則和方法，對(duì)儒家政治哲學(xué)也有系統(tǒng)的論述，對(duì)做人、處事、治國(guó)等都具有深刻的啟迪性。實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了課程框架與結(jié)構(gòu)，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平比較低，就側(cè)重誦讀，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)《大學(xué)》的興趣，高年級(jí)則更注重創(chuàng)造性的理解。學(xué)校開(kāi)設(shè)“《大學(xué)》十一講”校本課程，聘請(qǐng)語(yǔ)文功底深厚，對(duì)國(guó)學(xué)教育擁有滿腔熱情的實(shí)力教師擔(dān)任主講。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)老師針對(duì)《大學(xué)》教材和崇賢館專家開(kāi)發(fā)的《四家注大學(xué)》以及授課的內(nèi)容、形式、教學(xué)模式等進(jìn)行細(xì)致地交流、研討、論證，從而制定課程的可行性實(shí)施方案。任教老師還在上課過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)撰寫(xiě)教育隨筆，為校本教材的進(jìn)一步修訂奠定基礎(chǔ)。老師與學(xué)生一起分享《大學(xué)》的要義，短短的十一講，不足以闡釋《大學(xué)》的真諦，但是每一位實(shí)驗(yàn)學(xué)子在歲月的流逝和閱歷的增加中，能夠沐浴著《大學(xué)》的智慧之光，品味到《大學(xué)》的典雅芬芳，讓每一位紫冰花少年能夠?qū)崿F(xiàn)“茍日新，日日新，又日新”的目標(biāo)，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化終將融化在紫冰花少年的血液里，熔鑄在紫冰花少年的脊梁中。

>>“大學(xué)十一講”校本課程啟動(dòng)儀式

經(jīng)典誦讀課程——誦讀經(jīng)典潤(rùn)心靈。璀璨的中華經(jīng)典古詩(shī)文，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族精神的結(jié)晶，它是實(shí)驗(yàn)學(xué)?！拔囊曰晕幕钡暮裰匚幕d體。潤(rùn)澤學(xué)生心靈，培養(yǎng)儒雅氣質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)璀璨文化的欣賞能力，加深對(duì)祖國(guó)的濃厚情感。實(shí)驗(yàn)學(xué)校聘請(qǐng)語(yǔ)文專家，與語(yǔ)文教研組共同設(shè)計(jì)方案，在四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞元曲、經(jīng)典課文、中高考必背的詩(shī)文中選取適合一年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生誦讀的經(jīng)典詩(shī)文，讓不同的經(jīng)典詩(shī)文滿足不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓他們“知其然”，亦“知其所以然”。讓每一個(gè)階段的紫冰花都能夠在不同的課程內(nèi)容設(shè)置和方式方法的靈活多變上體味到經(jīng)典的魅力。

在誦讀中欣賞，在誦讀中成長(zhǎng)。清晨，你會(huì)聽(tīng)到孩子們用天籟般的童音吟誦先秦諸子的經(jīng)典文章，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典像道道清流直入人心，陶冶、提升著孩子們的精神境界。經(jīng)典的浸潤(rùn)使“紫冰花”少年氣質(zhì)非凡，儒雅從容?！暗溉碎L(zhǎng)久——中國(guó)唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”上，一二年級(jí)的孩子們與詩(shī)詞相約，譜寫(xiě)實(shí)驗(yàn)樂(lè)章，實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特基因符號(hào)在紫冰花上打下了深深的烙印。讀圣賢之書(shū)，成厚德之人。在傳承中固本，在創(chuàng)新中守成。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)典誦讀課程與活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了豐富的人生際遇，感受到了多樣的人生之美，在學(xué)生心底播下了傳承民族優(yōu)秀文化的種子。

創(chuàng)新紫冰花治理——機(jī)制支撐永續(xù)傳統(tǒng)文化

六大書(shū)院支撐助力。科學(xué)的治理體系是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的機(jī)制支撐。為此，學(xué)校按照“紫冰花課程”的六大課程領(lǐng)域，成立了六大書(shū)院，力圖基于育人模式、辦學(xué)特色與辦學(xué)品質(zhì)，對(duì)教師資源、學(xué)校資源、教育資源、社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置和管理。六大書(shū)院一方面開(kāi)展培元課程的校本化實(shí)施，強(qiáng)化語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)綜合、人文綜合、藝術(shù)綜合和健康綜合的學(xué)科建設(shè)思路，打破學(xué)科界限，拓寬學(xué)生學(xué)科視野；另一方面通過(guò)對(duì)鑒賞課程和創(chuàng)意課程從梳理、診斷、研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、到評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的不斷改進(jìn)、提升的閉環(huán)管理模式，對(duì)課程內(nèi)容的個(gè)性化、教育性與品質(zhì)感進(jìn)行全面的梳理，對(duì)課程資源的特色化、時(shí)代性和影響力進(jìn)行全面地整合。

鍛造團(tuán)隊(duì)提供支持。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要成為“泉涌的潭水”，只有如此才能“既授人以魚(yú)，又授人以漁”，這樣的教師才能稱得上是敏行于教、知行合一。實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立健全機(jī)制，確保教師培訓(xùn)服務(wù)到位，對(duì)教師進(jìn)行定期的專項(xiàng)系統(tǒng)化培訓(xùn)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。采取實(shí)體課程面授與網(wǎng)絡(luò)課程議課相結(jié)合的形式，邀請(qǐng)國(guó)學(xué)大師來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步夯實(shí)教師的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的推出，使得勤學(xué)、善學(xué)的教師在閑暇之余也能浸潤(rùn)在國(guó)學(xué)的文化內(nèi)涵中。學(xué)校選派優(yōu)秀教師赴北京全國(guó)青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地學(xué)習(xí)，把好的經(jīng)驗(yàn)做法帶回推廣，從而有效地實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)教師在教學(xué)中貫徹理念，研究專業(yè)，注重實(shí)踐，抓好環(huán)節(jié)，重視細(xì)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)效。

隨著課程的逐步完善，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師。劉翠和姜姍兩位老師成為第五期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師研修班學(xué)員，并受邀為全國(guó)青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地教師研修班做講座；王佳玥老師先后為松北區(qū)、巴彥縣的學(xué)校送教國(guó)學(xué)通識(shí)課；劉元梅、肖海娟、丁浩然等教師打造了精品視頻公開(kāi)課；校內(nèi)多位教師被評(píng)為三大課程的優(yōu)秀教師。

創(chuàng)設(shè)氛圍潤(rùn)澤無(wú)聲。蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、氣質(zhì)等不是教出來(lái)的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染而來(lái)的。因此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校有意識(shí)地進(jìn)行校園文化建設(shè)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。在整體校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，力求讓一石一亭、一碑一堂、一樹(shù)一藤都散發(fā)出獨(dú)特的文化韻味?！暗沦t學(xué)館”國(guó)學(xué)教室為學(xué)生學(xué)習(xí)特色國(guó)學(xué)課程創(chuàng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氛圍，讓經(jīng)典融入“紫冰花”少年的血脈，讓文化浸潤(rùn)謙謙小君子的心靈；“品墨藝軒”書(shū)法教室，為學(xué)生搭建了藝術(shù)才情發(fā)展的新空間，使他們傳承中華文化之瑰寶，品讀中華文字之風(fēng)采，弘揚(yáng)千年書(shū)法之文化；“天書(shū)棚”展區(qū)展示了“漢字”作為語(yǔ)言“符號(hào)”的發(fā)展歷程；文化長(zhǎng)廊陳列了20位古代先賢的智慧與思想，并從中提煉出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承的價(jià)值體系，力求通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的育人氛圍提升價(jià)值觀，提振民族精神。

多元評(píng)價(jià)激發(fā)動(dòng)力。學(xué)校詳細(xì)制定了涵蓋激勵(lì)教師成長(zhǎng)和學(xué)生參與課程的評(píng)價(jià)體系作為實(shí)施保障。在課程評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)不唯分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，更尊重學(xué)生生命發(fā)展軌跡，重視過(guò)程性、生成性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而全面地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校更多地是為學(xué)生搭建實(shí)踐展示的平臺(tái)，讓孩子們通過(guò)行動(dòng)真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，浸潤(rùn)心靈，提升素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)習(xí)反饋單、特色作業(yè)、活動(dòng)展示、學(xué)習(xí)感言、家長(zhǎng)感言等,真正貼合了素質(zhì)教育，給予了孩子極大的自主發(fā)展權(quán)，是真正以孩子的可持續(xù)發(fā)展為主的綜合評(píng)價(jià)體系。在教師授課的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校更注重教師的參與度，融入對(duì)新思想新理念的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。談到教學(xué)感受，語(yǔ)文教師關(guān)琦說(shuō)：“經(jīng)典誦讀時(shí)時(shí)喚起自己創(chuàng)造的靈性，奏響心中詩(shī)文的琴弦，激活好奇心和充滿激情的美好情懷，不時(shí)地變換多種形式與學(xué)生共同誦讀，從多角度去品味詩(shī)文，也增強(qiáng)了我的文學(xué)底蘊(yùn)，提升了自己的審美情操與文化品位?！毙滦偷脑u(píng)價(jià)手段，提高了教師的積極性，使教師的專業(yè)能力有了極大的提升，成為一個(gè)個(gè)充滿智慧的“點(diǎn)燈人”。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的國(guó)學(xué)通識(shí)課堂教學(xué)曾多次被哈爾濱電視臺(tái)報(bào)道；多次向市、區(qū)內(nèi)學(xué)校展示。在哈爾濱市“美德少年”暨第二屆未成年人中華好詩(shī)詞誦讀大賽頒獎(jiǎng)典禮上，學(xué)生用“八佾之舞”向中國(guó)傳統(tǒng)禮儀致敬，得到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的一致贊譽(yù)。被授予“中國(guó)文化書(shū)院基地學(xué)校”“哈爾濱市社科普及基地”“全國(guó)青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育示范?！?。王媛校長(zhǎng)在第八屆全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展論壇分享學(xué)校辦學(xué)特色，被評(píng)為“中國(guó)好校長(zhǎng)”。2018年1月21日，34名紫冰花寶貝在青島即墨博蘭斯勒大劇院，參加了2018“家國(guó)迎新·第二屆國(guó)學(xué)春晚”的節(jié)目錄制，與著名歌唱家李丹陽(yáng)老師同臺(tái)表演了情境歌舞《中華書(shū)法》，他們用生動(dòng)的表演詮釋了中華書(shū)法的無(wú)窮魅力，凸現(xiàn)了寫(xiě)好中國(guó)字、做好中國(guó)人這一主題。隨著課程的不斷開(kāi)展和市區(qū)校各項(xiàng)活動(dòng)的展示，紫冰花少年都在向謙謙小君子的目標(biāo)邁進(jìn)著。

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄洞髮W(xué)》用一句話凝練了大成之學(xué)所應(yīng)具有的精神與品質(zhì)，而這種精神與品質(zhì)，正是哈爾濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體教育工作者用實(shí)際行動(dòng)匯聚而來(lái)的精神價(jià)值追求。在這里，他們用簡(jiǎn)單樸素的行為塑造美好心靈，傳播愛(ài)與善良，培育孩子們的光明秉性；用創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代品格打開(kāi)孩子們的探索與創(chuàng)造之門(mén)，讓他們?nèi)者M(jìn)以新，不斷地求索與創(chuàng)新；用追求至善至美的“工匠精神”為孩子們樹(shù)立光輝榜樣，砥礪他們嚴(yán)以律己，精益求精，不斷追求卓越與完善。明德、親民、止于至善，成就了實(shí)驗(yàn)人的文化基因與高貴信仰，必將世代相傳，綿延不息。

>>學(xué)校被授予“全國(guó)青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育示范?！?/p>

>>哈爾濱市首屆未成年人中華好詩(shī)詞誦讀大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)表演