用科學(xué)啟迪智慧

文 | 張穎 劉惠玲

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在人類的發(fā)展歷程中扮演著極其重要的角色。重視科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)，是新時(shí)期國家發(fā)展的必由之路。教育，同樣是人類進(jìn)步的重要推動(dòng)力。教育與科學(xué)，二者互為依托，互相改變。

幼兒教育，是一項(xiàng)奠基工程，也是一個(gè)播種工程。在孩子們心中播撒科學(xué)的種子，培養(yǎng)、挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，對(duì)整個(gè)民族而言都具有非凡的意義。正是出于一種使命感，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第四幼兒園深入實(shí)施“科學(xué)啟蒙教育”，在確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的求知欲和探索興趣，讓園所成為一座充滿知識(shí)與智慧的樂園。

為“科學(xué)啟蒙”提供溫暖的沃土——“做有情懷的教育，辦有溫度的園所”

以人為本，育人為先。做教育，要講“人情”，要有溫度。幼兒教育的特殊性與復(fù)雜性，要求幼教工作者必須要懷有一顆純凈的愛心，秉持一份溫暖的堅(jiān)守。長(zhǎng)安四幼在實(shí)踐中確立了“做有情懷的教育，辦有溫度的園所——溫暖每個(gè)人”的核心理念，給予幼兒“家”的歸屬感。四幼提出“一二三四五”的工作思路，即：一個(gè)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)品牌名園，爭(zhēng)當(dāng)一流園所；兩個(gè)戰(zhàn)略——走內(nèi)涵發(fā)展、品牌打造之路；三個(gè)理念——做有情懷的教育，辦有溫度的園所，爭(zhēng)當(dāng)有故事的老師；四個(gè)抓手——內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，管理創(chuàng)新，文化立園；五項(xiàng)工程——實(shí)施園所硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍打造、園所文化提升、辦園特色深化、管理水平提高工程，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)最溫馨的環(huán)境，讓他們敢于邁出科學(xué)求知的步伐。

蹲下身子，側(cè)耳傾聽。通常來講，幼兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)都處于比較懵懂的狀態(tài)。教師應(yīng)該像父母一樣，牽著孩子的小手，保護(hù)他們走好每一步。長(zhǎng)安四幼堅(jiān)持要求教師蹲下身子，和幼兒平等地溝通。在園所的倡導(dǎo)下，教師們學(xué)會(huì)用孩子的視角去觀察，細(xì)心揣摩孩子們的意圖，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。成長(zhǎng)，不是一朝一夕完成的。幼兒教育，尤其需要足夠的耐心。四幼的教職工們，始終以滿腔的熱情，陪伴孩子生活、學(xué)習(xí)，深入孩子們身邊，傾聽他們的心聲。

塑造文化品牌，彰顯別樣魅力。“溫馨摯愛、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、和諧奮進(jìn)”為核心的園本文化，可謂是長(zhǎng)安四幼的精神根基。園所以此為目標(biāo)，著手營造優(yōu)良的環(huán)境與有益的幼兒游戲空間，并以全方位實(shí)施心理健康教育為特色，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往，在交往中學(xué)會(huì)自信和自尊，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于接受挫折的內(nèi)在品質(zhì)，更加突出了園所“以兒童發(fā)展為本”的價(jià)值取向。

>>劉惠玲園長(zhǎng)和孩子們一起開展活動(dòng)

“三育共進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)教育和諧。長(zhǎng)期以來，長(zhǎng)安四幼秉承“科技教育促動(dòng)手，養(yǎng)成教育促習(xí)慣，感恩教育促品行”的“三育共進(jìn)”教育理念，促進(jìn)幼兒與園所的和諧發(fā)展。在“三育共進(jìn)”的基礎(chǔ)上，凸顯科學(xué)啟蒙教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建優(yōu)越環(huán)境，開設(shè)特色課程，使孩子們?cè)陔S處可見、隨手可玩的環(huán)境里和隨時(shí)可以探究的過程中，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究能力。以培養(yǎng)“健康活潑、好奇探究、勇敢自信、文明睿智兒童”為辦園宗旨，園所在力推科學(xué)啟蒙特色教育的同時(shí)，引入“體智能”和“早期閱讀”特色課程，讓幼兒受到全面、系統(tǒng)的教育。本著讓“幼兒快樂、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可、園所發(fā)展”的初衷，長(zhǎng)安四幼努力加強(qiáng)自身建設(shè)，讓家長(zhǎng)及社會(huì)各界感受到園所的用心與溫暖。

十年樹木百年樹人，長(zhǎng)安四幼的工作者們自發(fā)而本能地將自己的心血傾注于這些可愛的嫩芽之上，希望幼兒能夠在教育的陽光下茁壯生長(zhǎng)。而有溫度的教育土壤，也給園所的科學(xué)啟蒙教育源源不斷地輸送著養(yǎng)料，等待著它的精彩綻放。

拓寬“科學(xué)啟蒙”的實(shí)施路徑——立足特色課程，豐厚教育內(nèi)涵

科學(xué)，似乎是神秘、深?yuàn)W的代名詞，和幼兒之間隔著遙遠(yuǎn)的距離。但是，科學(xué)又是日常的、可感可觀可觸的。怎樣將科學(xué)無形地融入幼兒的學(xué)習(xí)中，是對(duì)園所的極大考驗(yàn)。長(zhǎng)安四幼從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)課程的研究與開發(fā)力度，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生初步的認(rèn)知，進(jìn)一步充實(shí)了“科學(xué)啟蒙教育”的內(nèi)涵。

“常規(guī)”課程，“非常規(guī)”教學(xué)。作為園所的主打特色，“科學(xué)啟蒙”課程自然要納入正常的教學(xué)計(jì)劃中。在領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下，幼兒園教研組的老師們及時(shí)更新觀念，推陳出新，探索出集體科學(xué)探究活動(dòng)的五步教學(xué)法——一問、二猜、三做、四記、五分享?！耙粏枴本褪墙處煉伋鰡栴}，引發(fā)幼兒思考；“二猜”就是幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想；“三做”指幼兒親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；“四記”是幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與猜想結(jié)果進(jìn)行對(duì)照；“五分享”是要幼兒與同伴、老師進(jìn)行分享實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果?？茖W(xué)的教學(xué)方法，結(jié)出了科學(xué)的果實(shí)，“變色魔師”“彩虹糖”和“不倒翁”等已經(jīng)成為園所的經(jīng)典園本課程，并在省級(jí)比賽中斬獲佳績(jī)。

“非常規(guī)”課程，“開放式”。教學(xué)所謂的“非常規(guī)”課程，主要指各類科學(xué)活動(dòng)。園所堅(jiān)持每周開展一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們親手操作，增加他們對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)；科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是另一種重要的教育載體，開放式的材料環(huán)境，給了幼兒更加自由廣闊的天地，幼兒可以自主選擇各種材料，隨心所欲地按照自己的想法和喜好進(jìn)行活動(dòng)，使他們學(xué)得更輕松，更快樂。如此寓教于樂的教學(xué)行為，在不知不覺中將科學(xué)理念植入幼兒的頭腦當(dāng)中，讓園所的科學(xué)教育真正起到啟蒙的作用。在“2015FLL機(jī)器人世錦賽”中國賽河北區(qū)選拔賽上，四幼的孩子們獲得了幼兒組第一名的好成績(jī)?！帮L(fēng)力汽車”“動(dòng)力跑車”“氣壓云梯”“旋轉(zhuǎn)木馬”等區(qū)域材料也在省市教具類評(píng)比中獲得了廣泛認(rèn)可。另外，園所還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子利用家里的廢舊材料，開展科學(xué)小制作，展開親子教學(xué)。

樂高課程，提高綜合才能。樂高，是一種趣味性高、有助于活躍思維的游戲活動(dòng)。園所將樂高課程納入日常教學(xué)，依據(jù)幼兒年齡的分層特點(diǎn)，開展樂高初級(jí)課程，以積木搭建為主。在搭建過程中，幼兒既動(dòng)腦又動(dòng)手，還可以學(xué)到一些物理、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。園所教師代表被評(píng)為樂高園本優(yōu)秀課程帶頭人，到多處進(jìn)行巡講。不僅對(duì)其他幼兒園起到了輻射作用，也使教師的教學(xué)水平得到顯著的提高。

戶外課程，探索自然規(guī)律。長(zhǎng)安四幼的教師們充分利用戶外環(huán)境，開發(fā)了以“神奇植物”為專題的戶外課程，開辟了植物園地、空間植物棚，為幼兒開辟了接近自然、接近生活的途徑。此課程讓教師、家長(zhǎng)和幼兒一起收集種子并播種下去，幼兒每天觀察、記錄種子的變化。種植園里的絲瓜、金瓜、土豆、花生等作物成熟后，教師會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起采摘，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和探索自然的樂趣。

強(qiáng)化“科學(xué)啟蒙”的智力支撐——加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障科研水準(zhǔn)

教師隊(duì)伍是園所發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高教師綜合素養(yǎng)是實(shí)施“科學(xué)啟蒙教育”的關(guān)鍵。長(zhǎng)安四幼把教師培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)，將培訓(xùn)與科研活動(dòng)當(dāng)作“跳板”，力促教師觀念與技能的更新，為科學(xué)啟蒙教育與園所特色發(fā)展提供了智力支持。

廣納人才，加強(qiáng)培訓(xùn)。圍繞科學(xué)啟蒙教育特色，園所有意識(shí)地吸納大專以上優(yōu)秀畢業(yè)生來園任教，并長(zhǎng)期聘請(qǐng)大學(xué)教育系知名教授為顧問，經(jīng)常邀請(qǐng)省教科所的專家來園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，園所還通過外出培訓(xùn)，讓教師和幼兒教育專家近距離接觸，面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升科學(xué)素養(yǎng)。園所要求教師培訓(xùn)歸來后，在全園教職工大會(huì)上分享學(xué)習(xí)心得，并通過同課異構(gòu)、設(shè)計(jì)新活動(dòng)等形式把學(xué)到的精髓展示出來，以寫、講、說、評(píng)、研的形式，讓教師們一起挖掘課程的亮點(diǎn)和存在的問題，共同學(xué)習(xí)，深入探討，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步。園所鼓勵(lì)教師做一名學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、科研型教師，借助科學(xué)觀摩、中青年教師五項(xiàng)技能比賽和課程評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，督促教師在一課三研、反思、總結(jié)中，精進(jìn)不休。

“量體裁衣”，分層推進(jìn)。針對(duì)不同的崗位，園所有不同的職責(zé)要求。對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)，園所通過輪流來當(dāng)執(zhí)行園長(zhǎng)的方式，對(duì)他們進(jìn)行“施壓”，讓其承擔(dān)應(yīng)有的指導(dǎo)和培養(yǎng)責(zé)任；要求他們和教師多交流溝通，關(guān)心他們的生活，以留住人才；并要從理念上引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)“蹲下身子”，向“做有情懷的教育”的價(jià)值觀上靠攏。而對(duì)于一線教師，則主要依靠開展師德師風(fēng)教育、進(jìn)行分層次培訓(xùn)、多搭建平臺(tái)、多提供機(jī)會(huì)、多組織活動(dòng)來鍛煉他們的實(shí)際能力。

重視科研，深挖課題。課題研究，是科研的“捷徑”。園所在教育顧問的指導(dǎo)下，對(duì)《幼兒科學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)及對(duì)策研究》和《構(gòu)建城區(qū)科技特色幼兒園的實(shí)踐研究》等課題進(jìn)行了深刻的鉆研，以此打開“高效科研”的大門。課題研究以兒童的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重領(lǐng)域整合，將科學(xué)精神貫穿于教育之中，實(shí)現(xiàn)了幼兒的和諧發(fā)展與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)了課題研究和特色教育的同生共贏。

增添“科學(xué)啟蒙”的勃勃生機(jī)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)特色環(huán)境，開展多彩活動(dòng)

讓環(huán)境“活”起來，讓活動(dòng)豐富起來。長(zhǎng)安四幼為了給科學(xué)啟蒙教育注入新鮮的血液，盤活教育資源，以環(huán)境創(chuàng)新為先，為幼兒營造生動(dòng)的科學(xué)氛圍。與此同時(shí)，積極開展科學(xué)探索、科技節(jié)等園內(nèi)活動(dòng)和多樣的家園共育活動(dòng)，全方位地為科學(xué)教育引航，科學(xué)特色教育盎然生機(jī)。

>>參觀河北省科技館

>> 園所榮獲2016年FIRST中國公開賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

打造“科學(xué)”環(huán)境，啟發(fā)幼兒“科學(xué)”思維。環(huán)境創(chuàng)建，是長(zhǎng)安四幼的隱性課程，園所以“科學(xué)”理念為根本，讓每個(gè)角落都富有教育功能。教學(xué)樓各層樓道的科技長(zhǎng)廊是園所的主要科學(xué)陣地，其內(nèi)容包括各種主題鮮明的科學(xué)知識(shí)。如，四樓以造紙術(shù)為主題打造的“紙的世界”，布滿了各類造紙材料、剪紙畫、煙紙畫、紙漿畫等，讓幼兒觸摸到“紙的溫度”。樓道墻壁上設(shè)有螞蟻迷宮、轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪、會(huì)噴水的鯨魚、密碼解鎖、應(yīng)急電話等為孩子們量身定做的科學(xué)動(dòng)手操作板，讓孩子們親自發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)秘密；園所還引入3D打印等新科技，啟發(fā)幼兒的探究意識(shí)，滿足幼兒的好奇心。

>>科學(xué)觀摩活動(dòng)

>> 樂高課程學(xué)習(xí)

舉辦“科學(xué)”活動(dòng)，加固“科學(xué)”基礎(chǔ)?？茖W(xué)探索活動(dòng)在園所早已常態(tài)化，小中班每周一次，大班每周兩次。班級(jí)的“科學(xué)區(qū)角”是科學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，讓幼兒感受到濃郁的科學(xué)氣息。而科技節(jié)，是園所最具特色與代表性的科學(xué)活動(dòng)?！爸v科學(xué)家的故事”“參觀科技長(zhǎng)廊”“我的航天夢(mèng)”等主題的親子開放活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力，也增進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)間的親情關(guān)系。園所還在科技節(jié)期間，帶著孩子們走出去，參觀科技館，使他們?cè)鰪V見聞；利用公眾平臺(tái)大力宣傳，力爭(zhēng)讓每一位四幼的幼兒都參與其中，固化“科學(xué)啟蒙教育”的成果。

促進(jìn)家園共建，凝聚教育合力。尊重、平等、合作是長(zhǎng)安四幼家園互動(dòng)的活動(dòng)原則。為最大程度地合理調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，充盈“科學(xué)啟蒙教育”的資源庫，園所利用班級(jí)網(wǎng)頁等媒介，與家長(zhǎng)密切溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集圖片，查找信息，做好活動(dòng)前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?；顒?dòng)期間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入園所，共同參與。

如“119消防日”邀請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長(zhǎng)來幼兒園當(dāng)助教，給孩子們講一講消防隊(duì)的秘密；在探索植物的秘密科學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)來生物學(xué)專業(yè)的幼兒家長(zhǎng)為幼兒們做報(bào)告，使幼兒在觀察和種植實(shí)驗(yàn)中對(duì)植物的成長(zhǎng)有更全面的認(rèn)識(shí)。每月25日，是長(zhǎng)安四幼的家長(zhǎng)開放日，這一天，家長(zhǎng)會(huì)和幼兒們共同進(jìn)行一日活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。園所還將記錄孩子們平時(shí)活動(dòng)和游戲的照片，孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的探索記錄表張貼在班級(jí)外面的家園共育欄，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活有一定的了解。園所還經(jīng)常舉行科學(xué)親子游戲，組織家長(zhǎng)和孩子一同去科技館體驗(yàn)最新的科學(xué)技術(shù)……這些活動(dòng)，是促進(jìn)家園關(guān)系和諧的紐帶，匯聚了強(qiáng)大的教育合力，也擴(kuò)大了園所的影響力。

我國的科學(xué)技術(shù)在世界也曾占據(jù)重要的地位，科教興國是民族復(fù)興、國家昌盛的必然之選。實(shí)質(zhì)上，科學(xué)進(jìn)步倚仗的是高新人才。因此，科學(xué)教育也有必要從娃娃抓起。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第四幼兒園的“科學(xué)啟蒙教育”，為幼兒創(chuàng)造了與科學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探索能力，啟迪了幼兒的科學(xué)智慧。伴隨科學(xué)技術(shù)的超快速發(fā)展，未來，園所可能會(huì)面臨許多困難與挑戰(zhàn)。長(zhǎng)安四幼人將憑借“溫暖每個(gè)人”的情懷、不斷創(chuàng)新的教育機(jī)制和堅(jiān)定不移的教育理念，繼續(xù)身體力行，奮戰(zhàn)在科學(xué)啟蒙教育的最前線。