“培養(yǎng)家國(guó)棟梁”是我校的教育宗旨。那么,何為“家國(guó)棟梁”?有實(shí)力、有知識(shí)自不必說(shuō),做棟梁之才的前提,還必須要經(jīng)歷人文的濡養(yǎng),用人文為自己涂抹靈魂的底色。晚清時(shí)期,西方現(xiàn)代學(xué)科體系的引入,以形式邏輯的線性思維重新切割了我們的認(rèn)知版圖,更加精細(xì)、高效、縝密。然而,在實(shí)現(xiàn)“通人之學(xué)”到“專家之學(xué)”華麗轉(zhuǎn)身的同時(shí),以知識(shí)為訴求的裙角把人文這個(gè)隱秘的靈魂尷尬地掃到了邊緣。我們深刻地意識(shí)到,如若真要希望通過(guò)教育去為學(xué)生的終生發(fā)展奠定,就必須讓人文復(fù)位,培養(yǎng)有靈魂的現(xiàn)代人,如此才能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)家國(guó)棟梁”的教育理想。
于是,我們提出了“大閱讀”的概念。
閱讀是根本。因?yàn)殚喿x是人類最為重要的精神活動(dòng),這種超越時(shí)空的心靈交流,使人類成為這個(gè)星球上記憶最為超群的生物種群,文明不再為無(wú)涯時(shí)空淘洗殆盡,而能夠成為基因般的存在,潛伏在字里行間的深處,一代一代延續(xù),直到在某一個(gè)時(shí)刻,被閱讀者喚醒。閱讀傳承文明,啟迪精神。如無(wú)有效的閱讀,恐也難有高效的教育,更難以完成終身化的學(xué)習(xí)。我們需要通過(guò)高品質(zhì)的閱讀教育,來(lái)培養(yǎng)被人文與科學(xué)深深浸潤(rùn)的現(xiàn)代學(xué)子,來(lái)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的面向未來(lái)的人,從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)家國(guó)棟梁”的教育宗旨。
我校閱讀之“大”,體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
一是體現(xiàn)在視野上,是指讓學(xué)生的目光不僅觸及暢銷書(shū),更要回到傳統(tǒng)經(jīng)典的范疇,不止觸及文學(xué)類,更要拓展到更廣泛的社會(huì)及自然科學(xué)范疇。
二是體現(xiàn)在空間上,是指在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外,師生與社會(huì)共同營(yíng)造閱讀的氛圍,從而有助于學(xué)生重回書(shū)香世界。
三是體現(xiàn)在時(shí)間上,是指長(zhǎng)久、可持續(xù),它一方面是指在學(xué)校層面開(kāi)展持續(xù)性、常態(tài)化的閱讀教育,另一方面是在學(xué)生層面奠定其終生發(fā)展的基礎(chǔ),使其養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣。
四是體現(xiàn)在形式上,是指閱讀方式多樣化,它包括閱讀渠道、閱讀活動(dòng)、閱讀載體的多樣化。
在人文素養(yǎng)的積淀過(guò)程中,“大閱讀”的教育觀無(wú)疑是極為重要的進(jìn)路。它統(tǒng)和各種資源,突破線性的學(xué)科體系,喚醒學(xué)生的熱情,實(shí)現(xiàn)靈魂的注入。它不僅僅為學(xué)生應(yīng)試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),更為學(xué)生的終身發(fā)展提供了長(zhǎng)效的保障。它是如此真切地關(guān)注人和培養(yǎng)人,這種活潑、開(kāi)闊、不拘一格的教育內(nèi)容與形式,與我校的教育宗旨呼應(yīng)相和。為此,從校長(zhǎng)到教師,從學(xué)生到家長(zhǎng),甚至保安與宿管人員,時(shí)時(shí)、處處、全科、全員——全校上下都積極熱情地參與到了“大閱讀”教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的語(yǔ)文教師,有不少在幾年前就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行主題閱讀的嘗試了。他們以自己的閱讀體會(huì)引領(lǐng)學(xué)生,開(kāi)設(shè)了專門的主題閱讀課,與學(xué)生共享共讀?!督饎偨?jīng)》《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》以及現(xiàn)代派小說(shuō)和金庸小說(shuō)閱讀等多元化的閱讀課,深受學(xué)生的喜愛(ài)。
語(yǔ)文教師在閱讀教育方面的探索引起了學(xué)校的重視,促使了“大閱讀”的全面實(shí)施。學(xué)校明確將“大閱讀”作為學(xué)校辦學(xué)理念,并在制度上給予有力保障。
首先從課程設(shè)置上,每周從語(yǔ)文課中劃出一至兩節(jié)作為“圖書(shū)館閱讀課”,保障閱讀時(shí)間。其次是調(diào)整考試取向,要求語(yǔ)文科目測(cè)試創(chuàng)新形式,豐富內(nèi)容,與平時(shí)的“大閱讀”相聯(lián)系,以引起學(xué)生和教師的充分重視。同時(shí)努力拓寬學(xué)生的閱讀渠道,如增設(shè)每天半小時(shí)的讀報(bào)時(shí)間,在教學(xué)區(qū)設(shè)置漂書(shū)臺(tái)等,營(yíng)造一種時(shí)時(shí)處處愛(ài)讀書(shū)、可讀書(shū)的書(shū)香氛圍。
隨著實(shí)踐的深入,“大閱讀”探索進(jìn)一步深化、細(xì)化、條理化,最終形成了以主題閱讀為平臺(tái)的序列化、動(dòng)態(tài)化的閱讀體系。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)力與身心發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)計(jì)了七年級(jí)到高三6個(gè)年級(jí)的閱讀主題,并據(jù)此編寫(xiě)了導(dǎo)讀讀本《我的青春經(jīng)典》,對(duì)學(xué)生“讀什么”做出指導(dǎo)。又出版了閱讀指導(dǎo)用書(shū)《大閱讀突圍》,解決“怎么讀”的問(wèn)題。在學(xué)生大量閱讀之后,教師會(huì)組織多樣化的活動(dòng)來(lái)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況,并將優(yōu)秀的反饋?zhàn)髌芳Y(jié)成冊(cè),編輯為每年一期的學(xué)生優(yōu)秀作品集《讀青春》,并發(fā)給全校學(xué)生。由此形成了推薦閱讀、主動(dòng)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀的完整鏈條。
此外,為深化“大閱讀”教育,我們還對(duì)課堂形式進(jìn)行了探索。一是選修課,由各科教師擔(dān)任,幫助學(xué)生拓展更為開(kāi)闊的閱讀視野; 二是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),依托于閱讀后的反饋形式,成立了讀書(shū)社、辯論社、演講社、文學(xué)社、話劇社等,讓學(xué)生有更好的表達(dá)、創(chuàng)作平臺(tái);三是從2014年起,每年開(kāi)展一次為期五天的“大閱讀”活動(dòng)周,從全校經(jīng)典誦讀開(kāi)始,依托于閱讀的各種創(chuàng)意活動(dòng)及展示每天在全校各處開(kāi)展,成為學(xué)校每年一度的盛事。
總之,我們希望通過(guò)學(xué)校的課程改革與整合,幫助學(xué)生打通人文素養(yǎng)的“任督二脈”,使學(xué)生在閱讀的“點(diǎn)化”下,成為一塊通了電的“電路板”,涌動(dòng)著青春澎湃而激越的電流,綻放出生命蓬勃而絢爛的光華。
我?!按箝喿x”教育開(kāi)展至今取得了豐碩成果。一方面,我們成功營(yíng)造了一方書(shū)香校園,學(xué)生在閱讀中獲得了豐富的精神營(yíng)養(yǎng),又在活動(dòng)中提升了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合素質(zhì);另一方面,教師在整個(gè)探索過(guò)程中也取得了很多成果,編寫(xiě)了一批實(shí)用而獨(dú)具特色的專業(yè)書(shū)籍,學(xué)校申請(qǐng)了市級(jí)課題和國(guó)家課程基地,極大激發(fā)了教師的教學(xué)熱情;此外,學(xué)?!按箝喿x”的辦學(xué)特色也引起了不少關(guān)注,我們承接了從片區(qū)到市級(jí)再到國(guó)家級(jí)的各級(jí)相關(guān)會(huì)議,接待了全國(guó)各地前來(lái)交流學(xué)習(xí)的很多教育同仁,擴(kuò)大了學(xué)校的影響力,也開(kāi)闊了師生的視野。
當(dāng)然,我們的探索遠(yuǎn)未結(jié)束,“大閱讀”在語(yǔ)文組的大力推動(dòng)下取得了很多的突破成果,而我們還將探索如何更好地打破學(xué)科界限,將全科大閱讀進(jìn)一步深入推廣下去?!按箝喿x”無(wú)邊無(wú)垠,我們,將一直在路上。
中國(guó)通識(shí)教育之父甘陽(yáng)在《大學(xué)之道與文化自覺(jué)》的演講中曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)于經(jīng)典文本而不是概論的研讀,才是人文教育的核心,這些披沙揀金、在歲月中反復(fù)淘洗而越見(jiàn)分量的經(jīng)典,是文化熔爐,熔鑄著我們的文化自覺(jué)。我校“大閱讀”教育活動(dòng)的目的,本質(zhì)上也正是希望以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,以興趣促成學(xué)生對(duì)閱讀的重新發(fā)現(xiàn),通過(guò)廣泛豐富的閱讀內(nèi)容和各種形式的閱讀活動(dòng),來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與心靈的升華。最終,在促進(jìn)時(shí)效甚短的應(yīng)試目的實(shí)現(xiàn)的同時(shí),一切的一切,都將熔鑄在學(xué)生更長(zhǎng)的生命歷程中,成為他們的一種底蘊(yùn)與修養(yǎng),助力于實(shí)現(xiàn)人與文化的覺(jué)醒。
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