非應(yīng)試教育背景下高中體育課程現(xiàn)狀與改革策略

王慶豐

一、前言

高中體育課程的教育和學(xué)生的健康教育息息相關(guān)，對學(xué)生的健康成長有著重要作用。但如今的高中體育課卻遇到了“學(xué)生愛體育，但不喜歡體育課”的窘境，這個問題成為了目前學(xué)校體育的一個熱點(diǎn)問題，既然如今的高中體育課還未加入高考的大家庭。還處于非應(yīng)試教育的一個階段，為何還要逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)那些他們本不喜歡的體育課程，而不能讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，這些同樣可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。

二、高中體育課程面臨的困境

（一）學(xué)生對于體育課的興趣不一致

每個高中生都是一個有思想、有個性且獨(dú)立的人，當(dāng)然他們的體育興趣也會各不相同，然而面對當(dāng)今有著統(tǒng)一的教學(xué)大綱的體育課，學(xué)生們難免會對體育課中的某些教學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何讓大部分學(xué)生乃至全部學(xué)生有興趣上好體育課，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這是學(xué)生和教師需要考慮的一個重要問題。

（二）學(xué)生處于被動地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師仍是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)中占據(jù)著主要地位，而學(xué)生依舊是教學(xué)的接受者，處于被動地位，在這樣的一個環(huán)境下，學(xué)生的想法和愿望得不到教師的理解，教師的灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生不是主動的接受，缺乏學(xué)生之間的交流與探討，不利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使得教學(xué)效果不能達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，方法過于陳舊，教材內(nèi)容多年變化不大，靈活性和個性都不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，加上缺乏趣味性和娛樂性，導(dǎo)致教學(xué)效果無生機(jī)和活力。傳統(tǒng)的教法忽視了對學(xué)生的運(yùn)動能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到因材施教，從而影響了體育課的教學(xué)。

三、以人為本的原則下的教育改革策略

（一）傳統(tǒng)改革策略綜述

針對以上學(xué)校教學(xué)中存在的問題，各大專家和學(xué)者都對此問題進(jìn)行了分析和提供了解決策略，如使學(xué)生樹立正確的體育價值觀，提高對體育教學(xué)的重視程度；加大體育設(shè)施和器材的投入力度，為體育教學(xué)提供載體保障。這些措施都將對解決“學(xué)生愛體育，不愛體育課”這一現(xiàn)狀有所幫助，大大提升了學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）改變教師教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

如今的課程改革的最主要出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的培養(yǎng)成為衡量課程改革好與壞的標(biāo)尺。著名體育社會學(xué)家盧元鎮(zhèn)認(rèn)為這個情況在學(xué)校體育教育存在大問題，問題的根源是什么？盧元鎮(zhèn)認(rèn)為，孩子們自發(fā)參加運(yùn)動不一定是為了增進(jìn)健康，可能是為了滿足興趣，或是培養(yǎng)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生的附加值使他們的身體變得健康而強(qiáng)壯。而現(xiàn)在的學(xué)校體育，是成年人把我們自己的“健康”動機(jī)強(qiáng)加于孩子身上，枯燥無味，這便導(dǎo)致了他們非常不愛好體育。針對目前這種情況，可采用以下方法，例如開學(xué)第一節(jié)課，在學(xué)校和體育教師的能力范圍內(nèi)，提供多種體育項(xiàng)目，如籃、足、排等體育項(xiàng)目，讓學(xué)生投票選擇，選擇出最受歡迎的一個體育項(xiàng)目，作為本學(xué)期的主要授課項(xiàng)目，輔之以基礎(chǔ)性的田徑項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對體育課的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）評價體系的多樣化

評價手段的多樣化有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們不能把成績作為評價的表象特征，還應(yīng)該把體現(xiàn)能力的增長作為內(nèi)在特征。我們可以把學(xué)生在體育中考中的成績作為原始成績拿來對比，把他們的進(jìn)步程度按照30%的比例納入總成績中；當(dāng)他們進(jìn)入高二時，把高一的成績作為原始數(shù)據(jù)，依次類推。建立多元化的考核評價方式，有利于調(diào)節(jié)和改善學(xué)習(xí)活動，這樣可以使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進(jìn)而使不同層次水平的學(xué)生有了更多的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)生對體育課的興趣普遍較低，而對體育活動則表現(xiàn)出較高的興趣。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是由于目前我國高中體育課缺乏趣味性致使學(xué)生對體育課興趣不高，陳舊的體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也是造成這一現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的雙重影響，學(xué)校體育面臨著很多問題，我們需要及時對這些問題進(jìn)行分析和研究，從而正確認(rèn)識體育課程的功能，提高對體育教學(xué)的重視程度；加大體育設(shè)施和器材的投入力度；加強(qiáng)體育教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)；改變教師教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性這幾方面入手，推動學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。