試論核心素養(yǎng)視角下體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

高航　文秀麗

一、問題的提出

從原始人開始就有了游戲，人們通過游戲練習(xí)捕獵、競技；隨著社會(huì)的發(fā)展，游戲被賦予了多種多樣的活動(dòng)形式，受到兒童和成人的喜愛。因此游戲是屬于全體人類的活動(dòng)，它不僅屬于兒童，還屬于成年人。在我國的學(xué)校體育教學(xué)中，游戲被廣泛的應(yīng)用，不管是足球、籃球、排球，還是乒乓球、網(wǎng)球、跆拳道等各類項(xiàng)目教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)把游戲貫穿與教學(xué)當(dāng)中，以起到激發(fā)熱情、活動(dòng)熱身、輔助練習(xí)、培養(yǎng)興趣的良好作用。

2016年的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“體育核心素養(yǎng)”的概念，以取代舊版體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”五維目標(biāo)領(lǐng)域，這是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的改革，因此體育游戲作為一種教學(xué)手段、工具，也應(yīng)適應(yīng)這一變革。

有鑒于此，廣大體育教師應(yīng)該深入理解“核心素養(yǎng)”、“體育核心素養(yǎng)”，使體育游戲作為一種工具或教學(xué)手段，更好的達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

本文通過查閱數(shù)字期刊，對涉及游戲教學(xué)法的論文進(jìn)行查閱研究。

（二）邏輯分析法

對研究中遇到的問題，進(jìn)行演繹、歸納。

三、分析與討論

（一）體育游戲的界定

孟剛在《體育游戲起源初探》中認(rèn)為游戲是人類生活中存在著的一種十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象，即人們懷著輕松愉快的心情，參加各種健身和娛樂活動(dòng)，他們既不受學(xué)校體育教學(xué)所特有規(guī)定的嚴(yán)格限制，也不追求競技體育中高水平的運(yùn)動(dòng)成績，而是以此作為一種有意義的活動(dòng)形式，度過自己的余暇時(shí)間，使個(gè)人在身心和身體上都得到休息、放松和享受。是人類的一種特殊社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)的一種古老文化。

白微認(rèn)為：體育游戲是游戲的重要組成部分，它是以游戲?yàn)榛顒?dòng)的形式，以促進(jìn)身心全面發(fā)展為目的，以體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合，具有濃厚娛樂氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)方法，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機(jī)和活力。林琪、胡大戚認(rèn)為：體育游戲是以促進(jìn)身體健康為目的，思想性強(qiáng)，形式生動(dòng)活潑，綜合多樣活動(dòng)技能的一種有組織的體育活動(dòng)。它既可用于一般性身體訓(xùn)練，又可用于身體機(jī)能恢復(fù)性和特殊訓(xùn)練等。

（二）體育游戲的特點(diǎn)和作用

1.趣味性強(qiáng)。能夠迅速吸引著學(xué)生的注意力，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的興趣，有助于提高學(xué)生練習(xí)的積極性。可以把那些最重要、需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，又比較單調(diào)的基本技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)編成游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，使其樂而不厭，提高教學(xué)效果。

2.普遍適用性。體育游戲適合所有體育項(xiàng)目。

3.教學(xué)功能多變性。體育游戲既可以作為教學(xué)，有可以作為練習(xí)的輔助手段；體育游戲既能培養(yǎng)、提高身體的基本活動(dòng)能力，又可以加以運(yùn)用來學(xué)習(xí)與提高運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。

4.目的多樣性。體育游戲的種類繁多，活動(dòng)目的多種多樣，例如：發(fā)展體能的游戲、提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲、輔助運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的游戲、提高注意力的游戲等。

（三）游戲在實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)中的價(jià)值

1.體育游戲有助于貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)

“立德樹人”是黨的十八大提出的的根本任務(wù)，教師在應(yīng)用游戲法教學(xué)是務(wù)必深入理解“立德樹人”的概念，才能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。鑒于體育游戲的趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，游戲的內(nèi)容和形式容易被廣大學(xué)生所接受和喜愛，教師應(yīng)在游戲教學(xué)中融入“立德樹人”的基本理念。

2.體育游戲法教學(xué)需要理解“核心素養(yǎng)”和“體育核心素養(yǎng)”的概念

2014年12月，教育部全面啟動(dòng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，提出了“核心素養(yǎng)”的概念。核心素養(yǎng)是指“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中，表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格?！焙诵乃仞B(yǎng)不是簡單的知識(shí)和技能，它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需要的綜合性表現(xiàn)。是后天教育的結(jié)果。就基礎(chǔ)教育整體而言，“核心素養(yǎng)”包括文化修養(yǎng)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科提出了各自的“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

2016年的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三位一體的體育核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格三個(gè)大方面。其中運(yùn)動(dòng)能力包含提高認(rèn)知、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能三個(gè)方面；健康行為包含養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、提高情緒調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力三個(gè)方面；體育品德包含體育道德、體育精神和體育品格三個(gè)方面。

3.體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生體育核心素養(yǎng)的價(jià)值

在三位一體的體育核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格都能在游戲中體現(xiàn)。例如，通過足球游戲可以提高對足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知，通過接力趣味游戲可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，通過團(tuán)隊(duì)游戲可以使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)能力，通過公平競爭可以提高學(xué)生的體育品德。

四、結(jié)論與建議

（一）體育游戲教學(xué)中緊抓“一個(gè)任務(wù)三個(gè)目標(biāo)”

一根任務(wù)就是黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)；三個(gè)目標(biāo)是體育核心素養(yǎng)提出了的三位一體的體育核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格三個(gè)大方面。

（二）核心素養(yǎng)視角下的體育游戲應(yīng)落地

教師牢固樹立提高“體育核心素養(yǎng)”的意識(shí)。在具體操作層面上，從九個(gè)維度上層層落地，即提高認(rèn)知、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能、鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、體育道德、體育精神和體育品格。

（三）體育游戲的監(jiān)控

在游戲過程中，教師應(yīng)全程進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)控。這樣不但可以提高游戲的安全性，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則中存在的漏洞，以便隨時(shí)調(diào)整游戲的規(guī)則；另外，任何體育活動(dòng)都會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)監(jiān)控游戲過程中可能發(fā)生的事故和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行安全保護(hù)，以防傷害事故。