如何深度融合校企資源共育高技能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才

劉丹 曾貞 陳文淵 錢(qián)亮于 吳雷

摘 要：本文積極探索校企一體、緊密合作的育人模式，構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)，互補(bǔ)雙贏”的開(kāi)放式運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、三證融通等方面，全方位、全過(guò)程與企業(yè)進(jìn)行深層合作，共同培養(yǎng)高技能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；三證融通；人才

上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一直在積極推進(jìn)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，在與企業(yè)多年的校企合作中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品提供商以及其下游生態(tài)鏈的服務(wù)商都有自己的行業(yè)技能從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，比如有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、思科工程師認(rèn)證、H3C的工程師認(rèn)證、華為的工程師認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)，這些行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)恰恰是企業(yè)招聘人才的重要依據(jù)。所以在圍繞“雙證融通”的教學(xué)模式前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)及行業(yè)技能認(rèn)證銜接與對(duì)應(yīng)（一教三證）就顯得尤其重要。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培育存在的問(wèn)題

（一）雙證書(shū)制度未有效銜接和落地

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出，要強(qiáng)化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接，完善學(xué)歷學(xué)位證書(shū)和資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位證書(shū)體系、專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格證書(shū)體系的有機(jī)銜接，完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的辦法。但雙證書(shū)制度的各種方面銜接并未完善，且沒(méi)有很好地落地。

（二）雙證融通開(kāi)始試點(diǎn)，但并未廣泛推廣

2012年，市教委與人社局聯(lián)合開(kāi)展了中職“雙證融通”專業(yè)改革試點(diǎn)工作，同年，上海市終身教育學(xué)分銀行成立，搭建了以繼續(xù)教育（學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和文化休閑教育等）學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果管理與終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。但這并未在各個(gè)專業(yè)全部展開(kāi)，無(wú)法真正發(fā)揮促進(jìn)校企結(jié)合，提升人才整體素質(zhì)的作用。

（三）科技發(fā)展迅速，高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才極其匱乏

面對(duì)迅猛發(fā)展的科技及日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能人才的匱乏將成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大瓶頸。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才日趨高標(biāo)準(zhǔn)的需求，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，遵循計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練周期長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展，積極探索完善學(xué)歷學(xué)位證書(shū)與行業(yè)任職資格證書(shū)相銜接的人才培養(yǎng)模式就顯得極為重要。

針對(duì)以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培育存在的問(wèn)題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？下面筆者從以下六個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、校企資源深度融合及三證銜接的具體分析

上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開(kāi)展校企合作已有多年，但并未綜合考慮學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)及行業(yè)技能認(rèn)證這三證的銜接，通過(guò)與學(xué)校合作的神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)專家的指導(dǎo)，結(jié)合校情和學(xué)情，并經(jīng)長(zhǎng)期的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)要根據(jù)企業(yè)人才需求提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)方案；根據(jù)學(xué)歷教育專業(yè)基礎(chǔ)與行業(yè)任職資格要求重構(gòu)課程體系，形成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃；以職業(yè)能力為中心開(kāi)展教學(xué)改革，建設(shè)相應(yīng)課程資源；實(shí)施學(xué)生考證培訓(xùn)，了解改革背景，提升學(xué)生專業(yè)能力；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，滿足教學(xué)培訓(xùn)需求。從這些入手，對(duì)深度融合校企資源、三證銜接、共育高技能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才會(huì)大有幫助，具體分析如下。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求相銜接

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校企結(jié)合為平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求并與企業(yè)開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)。在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上就能制訂出規(guī)范、科學(xué)，以技術(shù)應(yīng)用為主體、相對(duì)穩(wěn)定并具前瞻性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)任職資格相銜接

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)各類(lèi)崗位，如售前工程師，銷(xiāo)售，產(chǎn)品經(jīng)理，售后工程師的任職資格，重新修改對(duì)知識(shí)、技能的要求，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并形成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)才定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，與行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)并能形成理論與實(shí)踐相融合、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，從而專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)技能鑒定方案相銜接

上海勞動(dòng)局職業(yè)技能鑒定中心與學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相銜接的方案有網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)、多媒體四級(jí)等。學(xué)校根據(jù)方案重新修訂了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。由于該方案是與企業(yè)的人才需求相對(duì)應(yīng)的，所以這樣修改的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能健全校企合作制度并完善技能人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃。

（四）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技能要求相銜接

商會(huì)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)神碼網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)人才的技能要求重新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程》和相對(duì)應(yīng)的教案、PPT、案例、視頻等教學(xué)資源，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，合理利用多媒體技術(shù)和仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（五）實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作相銜接

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已與神碼網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好的校企合作關(guān)系，并建有校外實(shí)訓(xùn)基地，簽訂了合作協(xié)議，這樣就能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃和大綱、專業(yè)指導(dǎo)書(shū)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，并由工程師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化教師。這樣能有效增加對(duì)口實(shí)習(xí)崗位并形成校企合作團(tuán)隊(duì)。

（六）教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制可以和三證銜接

學(xué)校和神州數(shù)碼企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控。同時(shí)還建立完善了專業(yè)教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、保障制度。此外還建立了由學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)工程師三方相互監(jiān)控的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度、企業(yè)與學(xué)校共同督導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這樣就基本建成了保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

然后再將這些質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所要獲取的學(xué)歷證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理OSTA四級(jí)證書(shū)、思科廠商認(rèn)證這三張證書(shū)的要求結(jié)合起來(lái)，依據(jù)三證的通過(guò)率來(lái)最終驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制的有效性。