英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)閱讀測(cè)試的內(nèi)容效度分析

王濤 尹曉騰

摘 要：本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)閱讀測(cè)試的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，從命題特點(diǎn)、組織特點(diǎn)、題材特點(diǎn)及體裁特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，歸納總結(jié)近五年來(lái)的四級(jí)考試特點(diǎn)，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)今后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試提出建議和意見。

關(guān)鍵詞：命題特點(diǎn)；組織特點(diǎn)；題材特點(diǎn)；體裁特點(diǎn)

英語(yǔ)專業(yè)四考試（TEM-4，TestforEnglishMajors-Band4），全稱為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。自1991年起由中國(guó)大陸教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。此考試屬于尺度參照性標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試的范圍包括基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的一至四級(jí)除讀音和說的技能以外的全部?jī)?nèi)容。考試內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)聽、說、讀、寫四個(gè)方面，全面考察學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試不僅參考人數(shù)眾多，而且考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬媳蛔鳛槔^續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，其社會(huì)影響很大。對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行研究，不僅對(duì)語(yǔ)言測(cè)試本學(xué)科領(lǐng)域的理論構(gòu)建與實(shí)踐探索具有重要意義，而且對(duì)推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試國(guó)際化，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究達(dá)到世界一流水平具有開拓性意義。本研究將從語(yǔ)篇輸入的命題特點(diǎn)、組織特點(diǎn)、題材特點(diǎn)及體裁特點(diǎn)幾個(gè)方面來(lái)分析英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的測(cè)試的內(nèi)容效度。

一、命題特點(diǎn)

對(duì)于命題特點(diǎn)主要分析語(yǔ)篇的長(zhǎng)度、閱讀速度、信息分布和可讀性。語(yǔ)篇長(zhǎng)度指一篇閱讀文章所包含的單詞數(shù)量。在英語(yǔ)書寫中，詞界經(jīng)常是指詞與詞之間的空隙。Yang&Weir;提出，試卷命題人應(yīng)該將閱讀篇章和回答問題所用時(shí)間按照1：0.75的比例進(jìn)行命題。TEM4閱讀部分時(shí)間為35分鐘，即閱讀文章14.3分鐘，回答問題10.7分鐘。因此，閱讀速度的計(jì)算方法為文章的單詞總數(shù)除以閱讀時(shí)間，即14.3分鐘。由于信息主要是由實(shí)詞傳遞，胡壯麟指出：“內(nèi)容詞匯代表了一種語(yǔ)言的主要內(nèi)容”，所以筆者分析了每篇閱讀的內(nèi)容詞匯比例。作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要概念，可讀性指理解書面材料的難易程度。為了評(píng)價(jià)閱讀材料的可讀性，本文采用Flesh公式進(jìn)行研究，公式如下：RE=206.835-0.846*NSYLL-1.015w/s，其中RE代表文章可讀性，NSYLL指每100個(gè)詞語(yǔ)的平均音節(jié)數(shù)，w/s代表每句話的平均單詞數(shù)。因此，基于以上方法，得出結(jié)果如表1所示。

根據(jù)TEM4考試大綱（2016），多項(xiàng)選擇題型的短文理解測(cè)試，每篇長(zhǎng)度為400～500詞。2012年4月至2016年4月，中閱讀理解長(zhǎng)度從454詞到482詞，平均長(zhǎng)度為467.2詞，所有篇章長(zhǎng)度均能滿足考試大綱的要求。但是通過比較可以發(fā)現(xiàn)，從篇章長(zhǎng)度上看，2014年4月和2016年四月的篇章長(zhǎng)度明顯大于等于2014年4月和2015年四月的考試，因此，從篇章長(zhǎng)度來(lái)講，2014年和2016年的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試可能會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)一定困難，難于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

TEM4考試大綱（2016）規(guī)定考生應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱所要求的：“仔細(xì)閱讀的速度為120詞/分鐘”。從表1中可以看出，閱讀速度從126.9詞/分鐘到134.8詞/分鐘，平均閱讀速度為詞130.8詞/分鐘，都高于教學(xué)大綱的要求。

根據(jù)表1，近5年各試卷閱讀部分內(nèi)容詞匯比例從70.47%增長(zhǎng)為79.62%。近五年的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的內(nèi)容詞匯都在70%以上，差別不大。因此，可以看出，四級(jí)閱讀中信息分布趨于平穩(wěn)。

從表1可以看出，每次四級(jí)閱讀測(cè)試的易讀度指數(shù)分布于59～69之間，根據(jù)可讀性標(biāo)準(zhǔn)，其中有一次測(cè)試易讀指數(shù)屬于30-50難的范圍，一次測(cè)試易讀指數(shù)屬于60-70標(biāo)準(zhǔn)的范圍，其他3次測(cè)試均屬于50-60較難范圍，是40%的美國(guó)本土成人可以達(dá)到的閱讀難度。

根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力掌握的要求，即“能讀懂難度中等的一般性題材的英語(yǔ)文章和應(yīng)用文體材料，能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)紙雜志上一般性題材的文章”，因此，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)閱讀測(cè)試的難易程度符合考綱及教學(xué)大綱的要求。

二、組織特點(diǎn)

鄒申指出語(yǔ)篇輸入的組織特點(diǎn)包括語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)篇特點(diǎn)，同時(shí)指出語(yǔ)法特點(diǎn)主要與句子類型有關(guān)，而語(yǔ)篇特點(diǎn)主要與凝聚度有關(guān)。因此，本文主要從句子類型和凝聚度兩方面分析語(yǔ)篇輸入的組織特點(diǎn)。本文中詳細(xì)分析了作為一種連接手段的連接詞。連接詞指起連接作用的單詞、短語(yǔ)、句子等，比如：?jiǎn)卧~“and”“or”“because”；短語(yǔ)“in addition to”“to sum up”；句子“That is to say”“whats more”等。

作為一種連接手段，連接詞對(duì)文章中句子間的邏輯關(guān)系起著重要作用。它們能為讀者提供閱讀線索以理解文章。基于這些邏輯關(guān)系，考生能夠獲得作者的寫作態(tài)度及想法。從表2中可以看出，連接詞在文章中所占比例從2.65%到4.23%，并且在這5份試卷中并無(wú)明顯變化。同時(shí)，簡(jiǎn)單句比較簡(jiǎn)單，容易理解，而復(fù)合句和并列復(fù)合句卻更難。因此，文章中簡(jiǎn)單越多，文章就越容易理解。從表2可以看出，簡(jiǎn)單句所占的比例逐年下降，從2012年的33.17%降到2016年的26.88%，也就是說試卷越來(lái)越難。

三、題材特點(diǎn)

根據(jù)考試大綱要求，選擇的閱讀材料包括社會(huì)、科技、文化、學(xué)習(xí)、常識(shí)、人物傳記等。近5年的試卷中，閱讀文章關(guān)于社會(huì)和文化的題材較多，符合考綱要求。題材廣泛，包括關(guān)于大學(xué)、建筑、兒童教育等方面，均為考生所熟知的日常話題。文章語(yǔ)言自然適當(dāng)，考生容易理解。然而，大多數(shù)題材集中于社會(huì)與文化，而科技、傳記、自然等題材文章所占比例很小，而且沒有關(guān)于文學(xué)、歷史人物的文章。因此，出題者應(yīng)更關(guān)注這些考生所熟悉的材料。

四、體裁特點(diǎn)

近5年的TEM4試卷的閱讀理解中只有描述文和議論文，符合考試大綱以描述文和議論文為主的規(guī)定。然而，每份試卷中描述文和議論文所占的比例各不相同，而且體裁比較單一，如：2014年的試卷中分別只出現(xiàn)了1種體裁的文章，不符合考綱“體裁多樣”的規(guī)定。因此，出題者應(yīng)注意記敘文、說明文、應(yīng)用文的使用，另外應(yīng)合理分配各種體裁的文章。

五、結(jié)語(yǔ)

基于以上對(duì)2012到2016年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)閱讀的詳細(xì)分析，得出近5年的試卷閱讀測(cè)試部分符合考試大綱與教學(xué)大綱的要求，也就是說英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的閱讀測(cè)試部分有很好的內(nèi)容效度。然而，其中還存在一些不足之處，因此，以下針對(duì)測(cè)試的設(shè)計(jì)、英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些建議。首先，試卷設(shè)計(jì)者應(yīng)注意細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)。比如：一些閱讀文章要考慮句子長(zhǎng)度，還有閱讀文章體裁的合理分配。其次，作為英語(yǔ)教授的主體：教師，應(yīng)注意在教學(xué)中使用構(gòu)詞法的教學(xué)及體裁分析與教學(xué)的方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠提高其聽說能力。第三，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者：學(xué)生，應(yīng)該通過各種途徑擴(kuò)充自己的背景知識(shí)，以便適應(yīng)考試中的各種題材。

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